Em primeiro plano, é importante ressaltar a ausência de medidas governamentais para controlar a Negligência Governamental. Sob a perspectiva do filósofo São Tomás de Aquino, em uma sociedade democrática, todos os indivíduos são dignos e têm a mesma importância, além dos direitos e deveres que devem ser garantidos pelo estado, entretanto isso não ocorre no Brasil. Nesse sentido, devido a baixa operação das autoridades, o governo não se pronuncia para essa situação deixando a desejar sobre esse caso, sem a consciência que isso pode causar mais um problema para as vítimas. Muitas mulheres que sofreram abuso, se sentem vulneráveis para essa situação, sem saber onde buscar ajuda sem expor sua identidade.
De outra parte, o silenciamento também pode ser apontado como promotor do problema. De acordo com o jornal Nacional, publicou uma notícia informando que o Brasil registrou 110 mil denúncia de abuso sexual. Partindo desse pressuposto percebe-se que o governo se cala diante dessa situação, não oferecendo ajuda a vítima e os familiares que precisam de apoio para essa pauta social. Destarte, tudo isso retarda a resolução do empecilho já que o silenciamento contribuiu para a perpetuação desse cenário caótico.
Por fim, compete ao Ministério Público implementar medidas que enfrentam a problemática por meio e modos eficazes como programa educativos que promovam consciência Social. Paralelamente, o Estado deve garantir recursos e fiscalização para a continuidade para essas ações. Além disso, a sociedade civil precisa participar ativamente, reforçando práticas responsáveis, tornando possível avançar para uma realidade mais justa, em conformidade com São Tomás de Aquino, que defendem o equilíbrio entre direitos e deveres na coletividade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: várias escolhas formais e gramaticais (ex.: “Constituição Federal” e “Jornal Nacional” com grafia correta, “denúncia” no plural, “programa educativos” → “programas educativos”, “consciência Social” com letrA/minúscula incorreta). Trecho problemático: “Desse modo há de se debater os fatores…”; sugestão: “Desse modo, é preciso debater os fatores…”. Coesão: há conectivos, mas a progressão fica truncada entre ideias. Trecho: “De outra parte, o silenciamento…”; sugestão: usar conectores de contraste entre parágrafos. Intervenção: apresenta agentes, ações e finalidade, porém sem detalhar como seriam implementados. Sugestão: tornar explícos o who/what/onde/para quê (ex.: Ministério Público propondo cartilhas, com fiscalização mensal, visando reduzir denúncias pendentes). Melhorias imediatas: revisar normas, padronizar termos, inserir dados atualizados, especificar ações com metas claras.
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