Um dos principais pontos a serem discutidos é a disponibilidade entre alunos de instituições públicas e privadas, quando consideramos que quantidade e qualidade de recursos e métodos de cada rede de ensino sendo um dos fatores que culmina no abandono e desistência de quem está prestes a prestar os vestibulares, contudo outro fator relevante são as altas cargas de estudos aplicadas pelas redes sociais, e a cobrança de desempenho e fatores externos dos jovens estudantes, também o impacto no desempenho em exames obrigatórios de teste para ingresso no ensino superior.
Quando devemos dar crédito a pequenas instituições e Ong’s que dão cursos para tentar combater essa dificuldade em que os estudantes se encontram, o problema é conseguir atender a grande demanda, no Brasil há aproximadamente 7,8 milhões de estudantes no ensino médio de acordo com o Censo Escolar de 2021, com somente 1,6 milhão sendo de rede pública.
Então quais medidas podem ser tomadas para combater esse problema, nós devemos gerar que o governo poderia fornecer auxílios que dessem acesso a estudos extracurriculares, incentivo na educação, o investimento nessas instituições e Ong’s e ajuda na continuação da vida estudantil dos alunos.
Com essas melhorias sendo alcançadas, a desigualdade socioeconômica não seria mais um dos motivos que interferiram na entrada a faculdades, com isso poderíamos ter progresso na sociedade brasileira, e conseguir garantir educação de qualidade e igualdade social baseados nos direitos humanos e liberdade, como consta da constituição da República federativa de 1988.
Como dizia Francis Bacon “conhecimento é poder”, poder de mudar vidas este sendo um direito de todo cidadão brasileiro.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros principais: inconsistência de norma (ex.: “em correlação a continuidade dos estud”); uso excessivo de conectores confusos e estruturas soltas prejudicando a coesão; repetição de ideias sem aprofundamento; falta de organização clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão; uso de dados sem referência precisa. Sugestões: reescrever a introdução com tese explícita; organizar o desenvolvimento em parágrafos temáticos; usar conectivos de causa/conclusão (porque, logo, entretanto, assim) para melhorar a progressão; incluir uma conclusão que retome a tese. Proposta de intervenção detalhada: especificar agente (governo), ação (baixar custos, ampliar creches e escolas), meio (bolsas, programas sociais), finalidade (garantir continuidade educativa). Ex.: “O governo federal deve ampliar bolsas integradas com assistência psicossocial, visando reduzir evasões em escolas públicas até 2025.”
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Há alguns erros gramaticais e de fluidez (ex.: “em que pensamos que como essa problemática pode impactar”, “conciliar tempo, idiomas, empregos e estudos, então devemos”, repetição de ideias, pontuação). Não são extremos, mas afetam a clareza em várias passagens. Não chega a 24 erros distintos, mas há 12–24 ocorrências de tropeços de norma. Recomenda-se revisar conectivos, regência e concordância.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplicação de conceitos: 160
- O texto aborda a relação entre condição socioeconômica e vida estudantil, menciona desigualdade entre redes públicas/privadas, carga de estudos, redes sociais e ações de Ongs. Falta uma estrutura clara de introdução, desenvolvimento e conclusão (faltam coesão entre parágrafos e uma linha argumentativa mais precisa). A ideia central é reconhecível, mas necessita de maior sistematização.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 160
- Usa dados do Censo Escolar 2021 para sustentar a disparidade entre alunos de rede pública e privada. Contudo, a relação entre esses fatos e a solução proposta não está completamente articulada. Poderia ter melhores argumentos organizados (pontos, contra-argumentos e evidenciação mais precisa).
Competência 4 – Coesão e coerência: 160
- Há uso de conectivos, mas a progressão temática oscila em alguns trechos. O encadeamento entre ideias precisa de melhor ligação entre parágrafos e maior consistência na linha de raciocínio.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos; agente, ação, meio e finalidade): 120
- Propõe auxílio governamental, apoio a instituições e Ongs, incentivo à educação. Contudo, nem todos os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) são detalhados de forma suficientemente clara e articulada. A intervenção carece de especificidade prática (quem, como, com que recursos, metas mensuráveis).
Observação geral:
- O texto está próximo do esperado, com tema relevante. Melhor
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