Sob esse viés, é preciso destacar que esse cenário é característica de fatores estruturais e históricos. Nesse sentido, O filósofo Michel Foucault defende que as instituições moldam o comportamento social por meio de mecanismos de controle e exclusão. A partir dessa perspectiva, nota-se que o fenômeno da criminalidade juvenil perpetua desigualdades ao afetar os grupos mais vulneráveis, restringindo seu direitos e oportunidades. Isso mostra a urgência de desconstruir práticas enraizadas que perpetuam esse entrave.
Paralelo a isso, a omissão do estado agrava o quadro. A falta de investimento em áreas essenciais, como educação e saúde, compromete o desenvolvimento social e dificulta o combate a criminalidade entre os jovens. Um exemplo disso pode ser observado no filme "Capitães de Areia", onde um grupo de adolescentes e crianças vivem em um lugar abandonado, e para sobreviver precisam roubar, Pois eles não tem uma família que possa ajudar, não tem educação, direito à saúde, inclusive um deles acaba adoecendo e morre por não ter essse direito. Isso evidencia que quando o Estado se omite, deixa de cumprir seu papel legítimo de garantir direitos e promover igualdade.
Destarte, para mitigar os impactos da violência e a criminalidade entre os jovens, é necessário que o Governo Federal, em parceria com os estados e municípios, implemente campanhas educativas. Essa medida deve ser acompanhada por órgãos públicos, a fim de garantir sua efetividade. Além disso, é fundamental que a mídia e as escolas promovam ações e debates de conscientização que estimulem uma postura crítica e empática por parte da população. Assim, será possível construir uma sociedade mais justa, igualitária e comprometida com a cidadania.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais problemas: 1) Norma padrão: erros de concordância/acentuação e alguns plurais ausentes (ex.: “não tem” → “não têm”; “essse direito” → “esse direito”; vírgulas desnecessárias ou mal colocadas). Sugestão: revisar a ortografia e pontuação, especialmente nos conectores de oposição (“porém”, “todavia”) e nas formas verbais: “não têm”, “deve”, etc. 2) Tema/proposta: a intervenção é generalista; inclua ações específicas com metas mensuráveis (ex.: ampliar investimentos em ensino público de qualidade, com indicadores de melhoria). 3) Coerência/coesão: algumas transições são abruptas; use conectivos como “além disso”, “consequentemente” para amarrar as ideias. 4) Desenvolvimento: inclua uma visão mais estruturada de causas (não apenas estrutural/histórica) e com exemplos atualizados; 5) Proposta de intervenção: inclua claramente agente, ação, meio e finalidade com detalhe (ex.: agente: governos; ação: ampliar investimentos; meio: orçamento X; finalidade: reduzir evasão escolar em Y%). Exemplo de reescrita de trecho: “O governo federal, em parceria com estados e municípios, deve ampliar o investimento na educação básica (aumento de X% no orçamento até 2027), com metas de escolarização, qualificação de docentes e atendimento clínico, visando reduzir a criminalidade juvenil.”
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