Em uma primeira análise, a insuficiência da ação estatal corrobora na dificuldade de valorizar a cultura afro-brasileira. Nesse prisma, o filósofo Nicolau Maquiavel afirmava que o principal objetivo do governante é ter poder, deixando em segundo plano o bem comum. Sob esse viés, uma vez que a sociedade não manifesta interesse acerca do engajamento cultural de matiz africana como pauta eleitoral, o governo pouco intervém no resgate dessa identidade- como investimento em músicas, teatros ou livros. Isso porque, como tal cultura é associada à periferia, são priorizadas as atividades que agradem a elite para a manutenção da influência política.Desse modo, o Estado poderia ser a Goth, que só cuidava da Rapunzel devido à magia que o cabelo da princesa lhe proporcionava.
Ademais, a sociedade recebe um papel fundamental em garantir a visibilidade dessa temática. Nesse âmbito, a filósofa Hannah Arendt em ”Banalidade do Mal” sustenta que as pessoas são responsáveis por definir o que merecem ou não atenção, banalizando os problemas sociais. Sob essa perspectiva, no que tange à valorização da herança africana em território tupiniquim, é notória a falta de discussão sobre esse assunto no cotidiano, o que acaba estigmatizando tal cultura. Assim, analogamente a Jonh Hans em “Ética da Responsabilidade”, a nação é responsável por incentivar as futuras gerações o apreço pela própria identidade e ancestralidade para que ela não se desvalorize.
Portanto, o Poder Legislativo-responsável por criar e fiscalizar as leis-, deve elaborar uma norma, como “Minha Identidade Está na Pele”, com o objetivo de financiar oficinas educativas de debates populares acerca da cultura deixada pelos africanos no território brasileiro, por meio de verbas públicas destinadas à publicidade e à manutenção dessas atividades, a fim de auxiliar na exaltação das raízes culturais não só pelo campo político, mas também através do campo social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Há erros de pontuação, como a falta de espaço após pontos finais e vírgulas. Exemplo corrigido: "identidade. Fora da ficção...". Na Competência 4, o uso de conectivos poderia ser mais variado; por exemplo, substituir "Entretanto" por "Todavia" para evitar repetições. A proposta de intervenção é clara e bem articulada com o texto, incluindo todos os elementos necessários com detalhamento do meio e finalidade.
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