seja públicos ou privadas o preconceito notório para a população de habitantes periféricos é lpopulação negra.nesse contexto os conhecimentos, tradições, transmitido pela cultura africana é o legado de crenças podemos ver que os direitos humanos da juventude periferia é racismo culturas no ambiente uma violação é apresentando a desigualdade social impedindo conhecimentos para aumento de informações é valorização
Sob esse viés, combater o racismo fazem parte do dia a dia a atualização de cultura nas escolas aceitar que a herança africana tem seu valor independente do local de moradia ou cor á
preservação da história afro-brasileira evidenciando a diminuição do choque cultural adaptar as características criando identidade sólida
através da valorização africana diminuir
a opressão da população que sofrer violência no cotidiano.
Por fim o debate público sobre o planejamento para inclusão das tradições africanas para promover a criação de vínculos com professor é aluno da sociedade brasileira contestando suas memórias por um grupo social da geração para geração atual.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. O texto não defende ponto de vista a respeito do tema proposto e/ou apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema, superficiais ou incoerentes.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta diversos erros gramaticais, como "demonstrar" em vez de "demonstra", e falta de concordância em "é lpopulação negra". Sugiro reescrever frases confusas, por exemplo, "combater o racismo fazem" para "combater o racismo faz". A redação carece de clareza e organização das ideias. Na proposta de intervenção, faltam detalhes sobre a ação e meio. Recomendo estruturar melhor os parágrafos usando conectivos adequados para maior coerência.
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