No meio social é visto e notório o esforço que os locais público tenta, como ônibus, os quais tem passe livre assim, bom como em consultas médicas e entre outros espaços públicos e privados, que são pensados de forma inclusiva para atendê-los.
No que tange o fazer pedagógico, os profissionais buscam se especializar, buscam conhecimentos para atendes os alunos com transtorno, tendo em vista que é algo desafiador, pq a bagagem do espectro autista, sempre vem acompanhados de um déficit ou altas habilidades, e assim, a equipe escolar precisa, trabalhar de forma inclusiva mas, conhecendo o individual de cada aluno. Vale ressaltar que esse conhecer e compreendi o individual de cada aluno se faz necessário para a criança atípica ou não.
Dessa maneira, o tema tea e algo novo, e as pessoas tentam se adaptar ao modo de vida de cada um dele... Para tornar as suas vivências mais leves, tendo em vista que alguma dele são muito intensos. Assim como o fazer pedagógico... As instituições de educação, busca ter uma boa relação com a família, e com os especialistas que os atende no sentido de buscar fazer o melhor para a aprendizagem das crianças atípicas. Sabemos, que a muito o que melhorar, mas é necessário comemorar cada passo dado para melhor os atenderem.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros gramaticais, como "frande" em vez de "grande", "diagnósticas" em vez de "diagnosticadas" e uso incorreto de preposições e conjunções. Sugiro reescrever a introdução para maior clareza, como por exemplo: "A sociedade enfrenta um aumento nos diagnósticos de transtornos em crianças, destacando-se o TEA." A coesão pode ser melhorada com conectivos adequados. Na proposta de intervenção, faltou detalhar elementos como o meio ou a ação específica.
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