Diante do cenário exposto, a proliferação de notícias falsas e conteúdos distorcidos potencializa divisões políticas, levando indivíduos a formarem opiniões baseadas em informações imprecisas. Nesse viés, a radicalização ideológica leva à criminalização do pensamento divergente, transformando debates que deveriam ser construtivos em arenas de ataques pessoais e agressões verbais. Por isso, vale mencionar um episódio do seriado espanhol “Merlí”, no qual reflete como a internet atuam como “bolhas informacionais” que apenas reforçam pontos de vistas ao invés de uma vista balanceada. Analogamente, observa-se que, no contexto brasileiro, isso não apenas agrava a intolerância entre grupos, mas também prejudica o debate público racional.
Outrossim, o acirramento político não afeta apenas a esfera social, mas também as próprias instituições democráticas. Sob tal ótica, o livro “1984” de George Owell mostra como regimes autoritários corroem instituições democráticas ao manipular a verdade e controlar narrativas. Por conseguinte, no Brasil, a desconfiança generalizada pode levar ao esvaziamento do debate político e ao enfraquecimento da governabilidade, já que líderes eleitos enfrentam resistência não por suas ações concretas, mas pelo simples pertencimento a um espectro ideológico específico. Esse desgaste institucional coloca em risco a estabilidade democrática a longo prazo.
Portanto, denota-se a urgência de medidas governamentais que alterem esse óbice. Logo, o Ministério da Educação, responsável pela formação cidadã, deve, por meio de mobilizações sociais, promover educação midiática e política. Tal ação, articulada com campanhas, ONGs e universidades, com o intuito de estimular pensamento crítico e respeito ao diálogo, a fim de reduzir esse impasse. Por fim, tais medidas impedirão o enfraquecimento da democracia brasileira.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 90% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e correções sugeridas:
Competência 1 (erros de norma-padrão)
- Trecho: "O movimento brasileiro “Diretas Já”, iniciada em 1983,..."
Erro: concordância de gênero. Correção: "O movimento brasileiro 'Diretas Já', iniciado em 1983,..."
- Trecho: "...os desafios da polarização política no fortalecimento da democracia brasileira é um tema..."
Erro: concordância verbal (número). Correção: "...os desafios ... são um tema..." ou melhor reescrever: "O desafio da polarização política para o fortalecimento da democracia brasileira é de grande relevância..."
- Trecho: "no qual reflete como a internet atuam como 'bolhas informacionais'..."
Erro: construção sintática e concordância verbal. Correção: "no qual se reflete como a internet atua como 'bolhas informacionais'..." ou "em que se reflete como a internet atua como bolha informacional..."
- Trecho: "pontos de vistas" / "uma vista balanceada"
Erro: forma incorreta do plural/composição. Correção: "pontos de vista" / "uma visão (ou perspectiva) equilibrada"
- Trecho: "George Owell"
Erro: grafia do nome próprio. Correção: "George Orwell"
- Trecho: "Tal ação, articulada com campanhas, ONGs e universidades, com o intuito de estimular pensamento crítico e respeito ao diálogo, a fim de reduzir esse impasse."
Erro: frase fragmentada (falta de verbo principal). Correção: "Tal ação, articulada com campanhas, ONGs e universidades, tem o intuito de estimular o pensamento crítico e o respeito ao diálogo, a fim de reduzir esse impasse."
- Observação adicional (opcional): uso de "País" com inicial maiúscula — norma culta recomenda "país" em minúscula salvo em casos específicos.
Competência 2 (compreensão do tema e desenvolvimento)
- Problema: a introdução aponta o contraste com Diretas Já, mas não explora claramente a relação histórica; tese aparece mas com redação pouco precisa. Desenvolvimento traz exemplos (desinformação, radicalização) porém alguns exemplos (série Merlí, livro 1984) ficam pouco articulados ao contexto brasileiro.
- Sugestão de reescrita da tese/intro: "O movimento Diretas Já, iniciado em 1983, reuniu amplos setores em prol do processo democrático; hoje, a polarização política impõe desafios à mesma consolidação democrática, principalmente por meio da desinformação, da radicalização e da erosão do diálogo."
- Organização recomendada: dedicar um parágrafo para cada problema (desinformação; radicalização social; impacto institucional), sempre relacionando o exemplo à realidade brasileira e fechando com síntese antes da proposta.
Competência 3 (seleção e organização de argumentos)
- Problema: argumentos são pertinentes, mas a ligação entre exemplos e tese nem sempre está suficientemente explicitada (p.ex. episódio de "Merlí" citado sem explicar claramente o paralelo com o Brasil). O uso de "1984" é pertinente, mas requer explicitação de como a obra serve de alerta para práticas concretas no Brasil.
- Sugestão: ao citar um exemplo cultural, explique em seguida o paralelo factual: por exemplo, após mencionar "Merlí" escrever: "no episódio X, observa-se que... ; analogamente, no Brasil... (citar fenômeno concreto: boatos eleitorais recentes, censura simbólica, etc.)."
Competência 4 (coesão e progressão temática)
- Problemas: conectores estão presentes, mas há escolhas imprecisas (ex.: "Nesse viés" — prefira "Nesse sentido"; "ao invés de" quando o correto pode ser "em vez de"); frase fragmentada prejudica a progressão.
- Sugestões práticas: variar conectores para marcar relação lógica: "além disso", "por outro lado", "consequentemente", "em síntese". Reescrever frases fragmentadas e usar pronomes e locuções de ligação para manter a coesão (ex.: "Isso ocorre porque...", "Como consequência,"). Exemplo de transição melhor: "Além da desinformação, a radicalização ideológica também contribui para a delegitimação do adversário político, o que enfraquece o debate público."
Competência 5 (proposta de intervenção)
- Texto original: "o Ministério da Educação... deve, por meio de mobilizações sociais, promover educação midiática e política. Tal ação, articulada com campanhas, ONGs e universidades, com o intuito de estimular pensamento crítico e respeito ao diálogo..."
- Avaliação: contém agente, ação, meios e finalidade, mas falta detalhamento de como implementar.
- Sugestão de proposta mais detalhada (modelo a incorporar no texto):
Agente: Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação, universidades e ONGs.
Ação: implementação obrigatória de programas de educação midiática e cidadania digital no currículo básico; formação continuada de professores.
Meios: kit pedagógico, plataforma online com materiais e checagem de fatos, campanhas em rádio/TV/redes sociais, editais de fomento a projetos escolares sobre debate público.
Finalidade: reduzir a desinformação, fortalecer o pensamento crítico e promover o respeito ao pluralismo democrático.
- Exemplo de frase para o texto: "O Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais, universidades e ONGs, deve instituir um programa nacional de educação midiática e cidadania digital — com formação continuada para professores, materiais didáticos e uma plataforma pública de checagem — para estimular o pensamento crítico e reduzir a circulação de informações falsas."
Correções de frases exemplares (reescritas sugeridas):
- Original: "Dessa maneira, é necessário analisar a radicalização e desinformação e a erosão dos diálogos."
Sugestão: "Dessa maneira, é necessário analisar a radicalização, a desinformação e a erosão do diálogo."
- Original: "Por isso, vale mencionar um episódio do seriado espanhol 'Merlí', no qual reflete como a internet atuam como 'bolhas informacionais'..."
Sugestão: "Por exemplo, um episódio do seriado 'Merlí' mostra como a internet atua como bolha informacional, reforçando pontos de vista em vez de promover uma visão equilibrada; no Brasil, fenômenos semelhantes contribuem para a fragmentação do debate público."
Resumo final e prioridade de revisão:
1) Corrigir os erros de concordância e a grafia de nomes próprios. 2) Reescrever a frase fragmentada da proposta para incluir verbo e clareza. 3) Explicitar melhor a relação entre exemplos culturais/literários e a realidade brasileira. 4) Detalhar a proposta de intervenção com agentes, meios concretos e ações práticas (ex.: capacitação de professores, materiais, plataformas de checagem).
Sabe-se que é evidente a negligência governamental tratando-se das notícias, que são divulgadas nas redes sociais ou em outros meios de comunicação, sendo obrigação do Estado minimizar os estragos das fake news. Um dos caminhos mais viáveis é a conscientização da população mostrando os riscos da desinformação.
Com o caso o caso do influenciador Hytalo Santos, o debate sobre a regulamentação das redes sociais voltou com mais intensidade e a população vem exaltando da geração uma lei a respeito das redes sociais. Com os casos que vem acontecendo no ambiente político é necessária a criação de veículos de informação seguros.
Tendo em vista os fatos apresentados, é preciso uma ação conjunta entre o povo, população e o governo. É responsabilidade social verificar as informações que são passadas e obrigação do Estado regular e criar projetos para minimizar os estragos da desinformação.
Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de grafia e concordância presentes (ex.: “Diretas Já” iniciada → deveria ser “iniciada”; “as narrativas” não, mas há problemas como “a internet atuam” (erro de concordância) e “pontos de vistas” (banco: “pontos de vista”).
- Falta de consistência em alguns conectivos e pequenas falhas de regência/ortografia. Não há muitos erros graves, mas há mais de 6 erros diferentes.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento/dissertação): 120
- Aborda polarização e democracia, traz referências históricas, culturais (Diretas Já, Merlí, 1984).
- O desenvolvimento é vasto, porém algumas ideias não estão bem articuladas ao tema e há trechos que passam de maneira pouco coesa entre parágrafos.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Seleção de fatos: Diretas Já, Merlí, 1984.
- Organização razoável, porém há salto entre ideias sem transição clara e sem aprofundar argumentação de forma consistente.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, mas falta progressão lógica em alguns trechos. As citações e exemplos não estão plenamente integrados ao argumento central, prejudicando a fluidez.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta contém elementos: agente (Ministério da Educação; ONGs; universidades), ação (educação midiática/política; campanhas), finalidade (pensamento crítico, diálogo respeitoso).
- Porém, falta detalhamento de meios concretos e métricas de sucesso; não está completamente articulada com a discussão desenvolvida.
Nota final (aproximação): 120/200, 120/200, 120/200, 120/200, 160/200
Comentário final (em primeira pessoa, único parágrafo, até 500 caracteres):
Você trouxe um recorte relevante sobre polarização e relação com democracia, com referências históricas e culturais interessantes. Melhoraria a norma e a coesão ajustando concordâncias,
- Por theus1
- Por analaurav
- Por lunnychan
- Por matheus3