Diante do cenário , é fundamental analisar o aspecto sociocultural da questão e suas implicações. Conforme Pierre Bourdieu, "não há democracia efetiva sem um verdadeiro crítico". Sob essa perspectiva, observa-se que a falta de reflexão crítica da população sobre a falta de tecnologia das pessoas vulneravél contribui para a perpetuação de desigualdades e problemas sociais, gerando cidadãos pouco engajados na transformação da realidade.
Além disso, é importante considerar as fragilidades das estruturas sociais e institucionais. Segundo John Rawls, o Estado deve garantir condições justas para todos, mas na prática essas garantias muitas vezes são insuficientes como a infraestrutura precária, alto custo de dispositivos e internet.Assim, sem políticas públicas eficazes e participação social, torna-se difícil enfrentar os desafios da inclusão digital no Brasil. Portanto, entende-se que os desafios e perspectivas da inclusao digital no Brasil são obstáculos de raízes governamentais. Logo ,o Ministério da comunicação, por intermédio da coparticipação de programas mediaticos e de alta audiência, deve discutir e elucida o assunto, com o objetivo de mostrar as principais dificuldades do problema, de forma detalhada, esse órgão vai convidar profissionais qualificados para apresentar essss visão crítica e orientar os aspectadores a respeito do impasse discutido.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Norma-padrão com vícios de acentuação e crase, ausência de espaços após vírgulas, redundâncias e estruturas tortas (e.g., “Promulgado em 1988,a Constituição”; “para mede a conjuntura”). Trecho confuso com termos como “fragilidades das estruturas” e citações pouco integradas. Sugestões: revisar ortografia e crase, quebrar em frases mais diretas: “Promulgada em 1988, a Constituição Federal assegura...”; usar conectivos de forma adequada (“além disso”, “portanto”). Intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidades, por exemplo: Ministério da Educação e/ou Ciência e Tecnologia, ampliar acesso à Internet (ação) com planos de inclusão (meio) para reduzir desigualdades (finalidade). Exemplo de melhoria de intervenção: “Agente: Governo federal; Ação: implementar redes públicas de acesso; Meio: convênios com operadoras e escolas; Finalidade: universalizar o acesso à internet com qualidade.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 80
- Erros recorrentes de ortografia, acentuação e grafia (á Internet vs a Internet, inclusão com s, empregar vírgulas inadequadas, "sociocultural" etc.). Passa de 12 erros, mas não atinge nível extremo; há também problemas de concordância e regência. Não são apenas 3-6 erros, mas há várias falhas típicas de norma.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento/discurso dissertativo): 120
- Aborda o tema de inclusão digital e desigualdades, citando referências (Bourdieu, Rawls) e mencionando políticas públicas. Porém, o desenvolvimento é fragmentado, com trechos pouco articulados, falha de foco em um argumento central claro e falta de progressão entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações e argumentos): 120
- Usa referências teóricas, mas a organização é irregular; há redundâncias e ideias pouco conectadas entre si. Falta seleção mais precisa de dados relevantes e exemplos consistentes para sustentar o ponto de vista.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 120
- Poucos conectivos funcionam bem; há falta de coesão entre trechos. Alguns trechos apresentam ideias sem relação clara, prejudicando a progressão lógica.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 80
- Apresenta uma ideia de intervenção envolvendo o Ministério da Comunicação e programas mediáticos, mas não especifica claramente os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com nível de detalhamento adequado. Falta detalhamento suficiente de ações concretas, metas e meios de implementação.
Comentários finais:
- Pontos fortes: tema relevante e referência a teóricos; tentativa de discutir desigualdades digitais.
- Pontos de melhoria: revisar a norma padrão, organizar o texto em introdução–desenvolvimento–conclusão de modo mais coeso, apresentar uma intervenção com agentes, ações, meios e finalidades bem definidos.
Nota final sugerida (média ponderada): Competências 1: 80, 2: 120, 3: 120, 4: