Nesse cenário, ressalta-se, de início, que o descaso governamental é um obstáculo. Thomas Hobbes argumenta que o estado é inteiramente responsável pelo bem-estar social. Contudo, há uma falha no cumprimento dessa função, uma vez que há falta de investimento ma saúde psicológica dos jovens brasileiros no ambiente escolar. O que, por sua vez, prejudica o desempenho acadêmico e vida pessoal dos alunos. Então, o estado deve reparar essa irresponsabilidade para com a juventude do Brasil.
Além disso, outro ponto agravante é a falta de debates sobre essa questão. Djamila Ribeiro afirma que o primeiro passo para a resolução de uma questão é tirá-la da invisibilidade. Nesse sentido, se faz necessário levar luz a esse problema, a fim de buscar soluções eficazes,be impedindo as consequências negativas que o descuido com essa problemática poderia causar, não só afetando os jovens em seu ambiente de ensino, mas como na vida futura. Portanto, é necessário debater sobre essa emblemática, tirando da invisibilidade e buscando caminhos para a mudança.
Por fim, é necessário intervir sobre o assunto. Para isso, cabe ao governo brasileiro, por meio do Ministério da Educação (MEC) promover palestras, seminários e acompanhamento psicológico com profissionais nas escolas, a fim de inserir maior cuidado com a saúde mental dos educandos. Ao mesmo tempo, as secretarias de educação devem usar redes de comunicação para divulgar a importância do autocuidado psicológico entre os jovens, levando visibilidade para o assunto e buscando soluções que alcancem todos, senão a maioria dos estudantes brasileiros.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (Compet.1) erros de norma-padrão: “ma saúde psicológica” (faltando preposição), “be impedindo” (erro de digitação/trecho separado), “Essa falha… na saúde psicológica” com uso incorreto de concordância e preposição em alguns trechos; “emblemática” no lugar inadequado e “senão a maioria” pode soar inadequado. Sugestão: corrigir para “na saúde psicológica”, retirar o extraviado “,be”, usar “essa problemática” ou “essa questão emblemática” conforme o contexto. (Compet.2) estrutura adequada, mas poderia explicitar claramente tese e desenvolvimento com 1 a 2 justificativas por parágrafo; mantenha introdução, desenvolvimento e conclusão. (Compet.3) há defesa de ponto de vista, porém algumas ideias não estão bem conectadas entre si; procure ligar cada ideia a um argumento central. (Compet.4) conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar com encadeamentos mais claros: “além disso”, “por fim”, “portanto” já ajudam; reforce a coesão com referências aos argumentos anteriores. (Compet.5) proposta de intervenção está com agência e ações, mas pode detalhar mais: incluir cronograma, recursos, metas mensuráveis e avaliação de impacto; exemplo de melhoria: “Agente: MEC; Ação: implementar(…)”; Meio: capacitação de docentes e redes escolares; Finalidade: reduzir índices de sofrimento”
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