Sob um primeiro olhar, pode-se apontar como um empecilho à consolidação de uma solução, a deficiência na acessibilidade estrutural, manifestada na ausência de rampas e elevadores em edifícios, na falta de intérpretes de Libras em serviços essenciais e de legendas em mídias, limitando significativamente as oportunidades profissionais disponíveis às PcDs. Na obra "Modernidade Líquida", Zygmunt Bauman defende que a sociedade atual é fortemente influenciada pelo individualismo. Essa tese pode ser observada de maneira específica na realidade brasileira, no que tange aos desafios na inclusão de PcDs no mercado de trabalho. A ênfase exarcebada do “eu” e a fragilização dos laços sociais, características dessa liquidez, traduzem-se na relutância de muitas empresas em realizar os investimentos necessários em acessibilidades e em programas de inclusão, pois tais ações são vistas como custos adicionais e não como parte de uma responsabilidade social coletiva. Essa tendência dificulta a articulação de esforços e políticas públicas eficazes para a inclusão de PcDs no mercado de trabalho.
Como consequência, tais obstáculos resultam em exclusão social e falta de autonomia. Muitas pessoas com deficiência são impedidas de alcançar a independência financeira ou de se desenvolver plenamente em suas áreas de interesse. O filme Intocáveis ilustra essa realidade ao mostrar os desafios enfrentados por um homem tetraplégico em sua rotina, mesmo com recursos. No Brasil, essa realidade é ainda mais dura, especialmente para aqueles em situação de vulnerabilidade socioeconômica.
Portanto, é imperativo que o Ministério do Trabalho, em parceria com as Secretarias Estaduais e ONGs voltadas à acessibilidade, assegure o cumprimento da LBI. Isso deve ocorrer por meio de fiscalização efetiva de Lei de Cotas, campanhas de conscientização sobre capacitismo e direitos das PcDs em redes sociais e escolas, e incentivos fiscais para empresas que contratem e adaptem seus ambientes. Essas ações visam garantir a inclusão digna e o pleno exercício da cidadania por esses indivíduos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (Comp.1) gramática/ortografia: “exarcebada” (er). “Na falta” (espaçamento). uso repetido de vírgulas; “no que tange” fica melhor como “no que diz respeito a”. Sugerido: “A ênfase exacerbada do eu e a fragilização dos laços sociais, características desse fenômeno, dificultam…” (corrigir). (Comp.2) escolha de fontes: cita Bauman e filme Intocáveis sem forte relação analítica entre os conceitos; refine a relação entre conceito sociológico e a prática da inclusão. (Comp.3) há redundâncias e falas gerais sem dados atualizados: pode mencionar dados mais recentes sobre o mercado de PcDs. (Comp.4) coesão boa, porém algumas orações são longas; utilize conectivos para dividir ideias: “Além disso”, “No entanto”, “Consequentemente”. (Comp.5) ótima proposta de intervenção, com agentes (Ministério do Trabalho, Secretarias, ONGs), ações (fiscalização, campanhas, incentivos), meios (redes sociais, escolas) e finalidade (inclusão digna). Melhoria prática: reescrever a intervenção com detalhamento: “agente X realiza ação Y por meio de Z com finalidade F, até prazo P”. Exemplo de melhoria: “O Ministério do Trabalho, em parceria com secretarias estaduais e ONGs, deve fiscalizar o cumprimento da Lei de Cotas (ação) por meio de visitas técnicas (meio), promovendo campanhas de capacitismo nas redes sociais e escolas (meio) para assegurar a inclusão digna (finalidade), com metas anuais e sancionatórias (detalhamento).”
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Competência 1 – Norma-Padrão da Língua: 160
- Erros pontuais de concordância e escolhas lexicais, com ênfase em refluxos de vírgulas e algumas estruturas simples. Não há erros graves que comprometam o entendimento, mas existem repetições e registro algo informal em alguns trechos. São mais de 3, menos de 13 tipos diferentes.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento: 120
- Aborda bem o tema, citando acessibilidade, preconceito e políticas públicas. Contudo, o desenvolvimento tende a depender de referências gerais (Bauman, Intocáveis) sem aprofundar dados atuais ou exemplos nacionais consistentes. A estrutura é disposta em introdução, desenvolvimento e conclusão, porém com desenvolvimento limitado.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- Traz dados do IBGE 2019, e argumentos consistentes, mas a integração entre fatos e ideias poderia estar mais coesa; falta articular melhor entre evidências e conclusão.
Competência 4 – Conectivos e coesão: 120
- Uso adequado de conectivos, mas há pequenas falhas de progressão lógica em alguns parágrafos; a dialética entre causas e consequências poderia fluir com maior clareza.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 160
- Proposta com ações concretas (Ministério do Trabalho, secretarias, ONGs; fiscalização, campanhas, incentivos fiscais). Possui os quatro elementos, com boa especificação, porém poderia detalhar mais as ações (meio) e resultados esperados (finalidade).
Nota final (resumo):
- Competência 1: 160
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160
Comentário final: Parabéns pela linha de raciocínio e pelo foco no tema. Para elevar as notas, aprofunde dados atuais (2020–2024), aproxime exemplos nacionais, refine a coesão entre ideias e detalhar mais as ações de implementação na intervenção.
Observação: texto com menos de 450 caracteres não ocorreu; está dentro