Nesse contexto, desistir dos estudos prejudica o aprendizado das pessoas e a capacidade de ler. Nesse viés, o encerramento de tal costume é essencial pois pode causar dificuldades na vida adulta e pós-escolar. Por isso, vale mencionar um dos episódios do programa brasileiro “Profissão Repórter”, em que, adultos analfabetos que saíram do ensino fundamental encontram dificuldades para fazer coisas simples. Logo, evidencia-se que a evasão escolar está diretamente relacionada com o analfabetismo.
Outrossim, a promoção do EJA (Ensino para Jovens e Adultos) pode diminuir a quantidade de adultos que não sabem ler, influenciando positivamente na vida e aprendizado dessas pessoas. A partir dessa perspectiva, a série nacional “Segunda Chamada” traz uma moradora de rua que não sabe ler, e ao longo da trama o EJA a ensina. Analogamente, o ensino para adultos analfabetos pode melhorar a qualidade de vida de pessoas analfabetas.
Portanto, fica evidente a necessidade de melhorar o alfabetismo no Brasil, por isso, cabe ao Ministério da Educação, em colaboração com ONGs, devem implementar programas de suporte educacional para adultos e adolescentes que não sabem ler. Essa ação visa assegurar a necessidade de aprimorar a língua portuguesa e como escrever, assim o Brasil pode regular tal problema.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros Identificados e Sugestões de Correção
1. Erro Gramatical (Competência 1):
- Trecho com erro: "E, por isso é necessário..."
- Correção sugerida: Remover a vírgula após "E". O correto seria "E por isso, é necessário...".
2. Erro Gramatical (Competência 1):
- Trecho com erro: "...contribui para a anafabetização..."
- Correção sugerida: A palavra correta é "analfabetização". O trecho corrigido ficaria "...contribui para a analfabetização...".
3. Erro de Concordância Verbal (Competência 5):
- Trecho com erro: "...cabe ao Ministério da Educação, em colaboração com ONGs, devem implementar..."
- Correção sugerida: A estrutura exige concordância verbal adequada. O correto seria "...cabe ao Ministério da Educação, em colaboração com ONGs, implementar..."
Sugestões de Melhoria na Argumentação e Coesão (Competenças 3 e 4):
- Para melhorar a coesão textual no desenvolvimento do texto, sugere-se o uso de conectivos mais variados que podem ajudar na transição entre as ideias apresentadas. Por exemplo:
No início do segundo parágrafo poderia ser usado um conector como “Além disso,” ou “Ademais,” para introduzir uma nova ideia relacionada à evasão escolar.
- No terceiro parágrafo onde se discute o EJA, incluir dados ou estatísticas sobre o impacto positivo desse programa pode fortalecer os argumentos apresentados e melhorar ainda mais a seleção e organização das informações.
Melhoria na Proposta de Intervenção (Competências 5):
- A proposta apresentada menciona agentes como o Ministério da Educação e ONGs mas poderia ser detalhada quanto aos meios específicos pelos quais esses programas seriam implementados.
Exemplo prático de melhoria na intervenção:
Especificar que tipo de suporte educacional será oferecido – por exemplo, cursos noturnos gratuitos em escolas públicas locais ou plataformas online acessíveis.
Detalhar quem poderia participar dos programas – jovens adultos sem ensino fundamental completo.
Explicar qual seria o papel das ONGs nesse contexto – poderiam atuar na divulgação dos cursos ou no treinamento dos professores envolvidos.
Essas sugestões visam aprimorar tanto os aspectos gramaticais quanto argumentativos do texto analisado dentro das competências exigidas pelo ENEM.
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