Diante de cenário, é válido ressaltar que a assimetria social agrava ainda mais o racismo ambiental. Nesse viés, o escritor Ariano Suassuna afirma que, existe uma injustiça secular capaz de dividir a nação brasileira em duas vertentes: a dos privilegiado e é dos desfavorecidos, tal pensamento pode ser associado à realidade nacional, dado que a camada mais pobre da população por exemplo as pessoas que vinham na periferia, não possuem saneamento básico, água tratada e áreas verdes locais. Por conseguinte, os moradores da comunidade acabam por sobreviver em condições precárias não possuindo o básico para viver com dignidade. Assim não é justo que esses cidadãos passem por condições degradantes.
Além disso, a manutenção da injustiça ambiental é resultado também da inoperação da máquina pública. Acerca dessa questão, para a antropóloga Lilia schwarz a ponta que o governo adota uma "política de eufemismo", isto é, tende a suavizar graves questões ao invés de enfrentá-las com ações concretas, ou seja, o Estado cria uma cortina de fumaça para fechar os olhos da sociedade perante a problemática. Nessa perspectiva, o racismo ambiental se tornar alarmante, porém, ao mesmo tempo, esquecido pelas autoridades que ignoram os moradores de favelas e não buscam melhorias em prol dos direitos dessas dessa parcela da população. Logo, enquanto a negligência governamental persistir difícil será reverter a descriminação ambiental.
Portanto, convém combater os desafios na superação do racismo ambiental. Dessa forma, o Estado, responsável do bem-estar nacional, em parceria com o Ministério do Meio Ambiente, devem desenvolver e divulgar campanhas, por meio de palestras e anúncios na televisão em horário de pico, com o intuito de mitigar os efeitos do racismo ambiental. Com essas medidas, será possível testemunhar a concretização do artigo 225 da carta magna, na prática.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros com Norma (Compet. 1): várias falhas como “constituição federal de 1988” sem maiúsculas, falta de artigos e pontuação inadequada (“No artigo 225… garante” deveria ser “O art. 225 da Constituição Federal de 1988 garante”). Sugestão: revisar para: “O art. 225 da Constituição Federal de 1988 garante a todos o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado.” Conectores e coesão (Compet. 4): use conectivos claros (“Além disso”, “Logo”, “Entretanto”) e evite repetições entre frases (“dessa forma” repetido). Desenvolvimento (Compet. 2 e 3): há referências a Ariano Suassuna e Lilia Schwarcz com grafias incorretas; elenque ideias com afirmações bem fundamentadas e cite corretamente para sustentar o ponto de vista. Proposta de intervenção (Compet. 5): elementos agentes, ação, meio e finalidade aparecem, mas dão pouca detailhamento; inclua: quem faz (gestões públicas), o quê (campanhas educativas, políticas públicas), onde (comunidades vulneráveis), com qual finalidade (reduzir desigualdades e acesso a saneamento). Ex.: “Agente: União, estados e municípios; Ação: implementar planos integrados de manejo ambiental com participação comunitária; Meio: escolas, mídia pública, rádios comunitárias; Finalidade: assegurar saneamento, água tratada e áreas verdes a comunidades vulneráveis.”
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