De fato, é dever do governo fornecer saúde, educação e lazer às crianças e aos adolescentes, porém essa prática não é efetiva entre esses indivíduos que estão nas filas de adoção, já que muitos deles não têm ensino eficaz e sofrem de carência efetiva paterna. Sob essa ótica, a falta de incentivo do Poder Público para diminuir a espera dessas pessoas encontrarem uma família impulsiona cada vez mais as adversidades vivenciadas por esses jovens- como é mostrado numa reportagem do portal Agência Brasil- prejudicando, então, atividades comuns na vida pessoal deles, como a dificuldade na construção de relacionamentos.
Outrossim, o preconceito e a falta de empatia entre os adotantes são empecilhos que contribuem para o aumento de crianças e adolescentes em abrigos, uma vez que a maioria 1 dos pretendentes a adotar prefere bebês brancos e sem deficiência física ou mental. Nesse 1 sentido, segundo dados do Cadastro Nacional de Adoção, mais de 35 mil pessoas estão na fila " de adoção no Brasil e 6,5 mil jovens esperam por uma família. Com isso, a frase do físico Albert 1 Einstein "é mais fácil desintegrar um átomo do que um preconceito enraizado na sociedade" está, 1 diretamente, ligada a tal atitude dos adotantes, visto que, muitas vezes, a intolerância se mostra 2 despercebida na justificativa de adotar um filho mais parecido com os pais, no caso, sendo branco e sem deficiência, pois representa a maioria dos pretendentes a adotar.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Erros gramaticais/lexicais presentes (ex.: “defe” no título, “minoria negligente”, uso inadequado de crase e pontuação; trechos com números marcados como “1” e aspas desnecessárias). Sugestão: revisar para: “Desafios para a adoção de crianças e adolescentes mais velhos no Brasil” e eliminar marcadores aleatórios; manter coesão com conectivos adequados. Proposta de intervenção ausente de agentes, ações, meios e finalidades detalhadas; incluir plano com: quem (agente), o que fazer (ação), como fazer (meio) e por quê (finalidade).
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