Diante desse contexto, cabe pontuar que a omissão de denúncias provocados por esse ato, indiscutivelmente é uma das principais causas para que a violência doméstica seja um problema tão pertinente nosso país. Logo, tal questão pode ser pontuado a uma frase, dita pela escritora e palestrantes Chimamanda Ngozi, "ensinar as mulheres se esconderem é a raiz do problema". Esse lema se dá ao contexto, de que, a razão no qual as mulheres tendem a se esconderem, se calarem e normalizarem a violência doméstica, decorre ao reflexo da própria sociedade e da desigualdade de gênero.
Outrossim, a ausência de suporte, estrutura e movimentos adequados nas redes de ensino, afetam negativamente no combate da desigualdade de gênero em nosso país. Portanto, quando não há estrutura necessária para que ocorra aula sobre desigualdade gênero e valorização da imagem feminina, as próprias escolas compactuam para a prevalência de uma sociedade machista e opressora.
Diante do exposto, é necessário que o governo federal, por meio de políticas públicas, promova campanhas de conscientização investimentos nas escolas de todo país, sobre a valorização da imagem feminina e o feminino no Brasil, a fim da erradicação da desigualdade de gênero e da omissão de denúncias. Contudo, por meio desses fatores podemos construir uma sociedade mais justa e igualitária.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros/deficiências: gramática e uso inadequado da norma (ex.: “No documentário” deveria ser “O documentário”; “devido a” → “devido ao”; pontuação ausente em várias frases; “provocados”/“provocados” incorreto em “provocados por esse ato”; concorrência de conectivos mal empregados). Improve: “O documentário retrata…”, “ao observar o cenário atual, nota-se…”, “denúncias provocadas” → “denúncias provocadas por esse ato”. Coesão: conectivos mal distribuídos: use, por exemplo, Além disso, Contudo, Entretanto, Logo para sinalizar ideias; reorganize o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão com ligação clara entre partes. Intervenção: manter os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade), acrescentar detalhes, por exemplo: Governo federal → ações específicas nas escolas → incentivar denúncias e formação de vigílias comunitárias com metas mensuráveis. Sugestão de reescrita de trecho: “O documentário mostra…; Logo, é preciso que o governo implemente políticas públicas que promovam campanhas de conscientização nas escolas, com metas de redução da violência e aumento de denúncias, envolvendo docentes, alunos e familiares.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.