Dante disso, pessoas com esse tipo de transtorno, como (TEA) e (TDAH), sofrem com a falta de infraestrutura em vários ambientes; um deles é a escola, que é mais frequentada pelos jovens. A falta de infraestrutura nas escolas começa desde as causadas pelas salas de aula. A falta de pistas de ciclista para cadeirantes, piso tátil, rampas, cadeiras adequadas, portas acessíveis e professores capacitados.
Portanto, isso não acontece só em ambientes escolares, mas também em mercados, lojas, praças e outros. Pessoas com transtorno já sofrem desigualdade social, e a falta de acesso a coisas básicas pode acabar os deixando inseguros e pode acabar ocasionando ainda mais o psicológico e pode desenvolver depressão, ansiedade e fobia social.
Com isso, deve ser feito para as escolas e outros ambientes ter mais acessibilidade.
Diante disso, demandas de pessoas com neurodivergência devem ser discutidas para que haja soluções. Portanto, é necessário implementar políticas públicas mais robustas, ampliar investimentos e acessibilidade e fortalecer ações educativas, que combatem as desigualdades sociais. Com isso, podendo incluir a todos igualmente, independentemente da dificuldade que a pessoa porta.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: uso inadequado de termos e repetições (TEA/TDAH) e distorções como “Dante disso”; sugestões: corrigir para “Diante disso” e evitar repetições desnecessárias. Frases repetitivas e falhas de concordância: “a escola, que é mais frequentada pelos jovens” e “desigualdade social, e a falta de acesso a coisas básicas pode acabar os deixando” → “podem deixá-los inseguros”. Melhorar a coesão com conectivos: “além disso”, “por isso”. Proposta de intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade de modo claro (ex.: Governo municipal propõe… com metas, recursos e prazo).
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