Ainda que existam leis que garantam os direitos ao estudo do jovem adolescente, o Estado pouco promove a conscientização da leitura por parte dos jovens, em comparação a países mais desenvolvidos, como a Alemanha, onde cada cidadão lê cerca de 5 livros por ano, enquanto no Brasil, cerca de 100 milhões de pessoas leem apenas 4 livros. A outra metade lê mais do que o previsto. Esse cenário evidencia como o país é visto internacionalmente como subdesenvolvido quando o tema é educação.
Entretanto, esse número problemático recebe destaque midiático, em que mídias sociais, internet e televisão fazem exposição do baixo índice de alfabetização, ao mesmo tempo em que ensinam e colaboram para o rendimento dos alunos em sala de aula, como por meio de vídeos, aulas e estudos por aplicativos. Esses recursos ajudaram alunos durante a pandemia e contribuíram para a recuperação do ensino diante do retardamento educacional.
Por conseguinte, algumas soluções que originalmente poderiam funcionar no Brasil, como a implementação de políticas públicas nas escolas de ensino médio, ensino integral e centros para jovens adultos, além da conscientização sobre a importância da leitura, principalmente para jovens pobres que carecem de conhecimento, seriam essenciais. A ampliação de investimentos escolares em áreas remotas, especialmente no interior, também se faz necessária, visto que essas regiões carecem de reformas públicas voltadas à educação. Só com uma estrutura adequada será possível avançar na questão da transalfabetização no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
- Na Competência 1, há erros como "transalfabetização", que não é um termo amplamente reconhecido. Sugiro usar "alfabetização". Além disso, a frase "A outra metade lê mais do que o previsto" é confusa e pode ser revisada para clareza.
- Na Competência 3, a organização dos dados sobre leitura poderia ser melhor estruturada para fortalecer o argumento.
- A proposta de intervenção carece de detalhamento. Especifique agentes e meios, por exemplo, mencionar ONGs ou programas governamentais específicos.
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- Por Jhu2007