- 05 Ago 2024, 14:21
#132230
No livro "Capitães de Areia", de Jorge Amado, é retratada a vivência de meninos abandonados que sobrevivem de furtos. Na obra, Jorge Amado critica a violência e a opressão que os meninos sofrem. Analogamente, a realidade brasileira não difere da obra, tendo em vista os desafios para ressocialização dos jovens infratores, sendo a falta de confiança da população e os maus tratos oriundos dos reformatórios, fatores para a exclusão desses indivíduos.
Nesse cenário, deve-se analisar a desconfiança da sociedade como agravante da problemática. Nesse sentido, a citação popular "filho de peixe peixinho é", destaca o pensamento social de que quem nasceu mal morre mal, não possuindo a possibilidade de mudar de comportamento. Na temática, tal pensamento pode ser visto, já que o corpo social distancia-se dos indivíduos infratores devido ao temor de se unir à "má índole". Por conseguinte, a recolocação desses jovens na sociedade é infringida.
Outrossim, o tratamento de baixa qualidade dado a esses indivíduos é fator que perpetua o revés, não por falta de lei, já que a constituição de 1988 assegura o direito de bem-estar a todos os indivíduos, mas, devido à falta de cumprimento desse regulamento. Nesse viés, pode-se observar a condição precária dada aos infratores, como ambientes sujos e tratamento grosseiro, também retratada na obra de Jorge Amado. Desse modo, a exclusão desses jovens torna-se regra enquanto medidas estatais não forem cumpridas.
Portanto, para proporcionar um tratamento amigável a esses jovens, o Governo, órgão administrador da nação, deve, por meio da contratação de funcionários especializados em fiscalização, distribuir guardas e fiscais em instituições. Tais profissionais devem analisar o tatamento dado a esses jovens nos reformatórios e nas escolas, notificando e punindo agressores, com o fito de assegurar o direito constitucional.
Nesse cenário, deve-se analisar a desconfiança da sociedade como agravante da problemática. Nesse sentido, a citação popular "filho de peixe peixinho é", destaca o pensamento social de que quem nasceu mal morre mal, não possuindo a possibilidade de mudar de comportamento. Na temática, tal pensamento pode ser visto, já que o corpo social distancia-se dos indivíduos infratores devido ao temor de se unir à "má índole". Por conseguinte, a recolocação desses jovens na sociedade é infringida.
Outrossim, o tratamento de baixa qualidade dado a esses indivíduos é fator que perpetua o revés, não por falta de lei, já que a constituição de 1988 assegura o direito de bem-estar a todos os indivíduos, mas, devido à falta de cumprimento desse regulamento. Nesse viés, pode-se observar a condição precária dada aos infratores, como ambientes sujos e tratamento grosseiro, também retratada na obra de Jorge Amado. Desse modo, a exclusão desses jovens torna-se regra enquanto medidas estatais não forem cumpridas.
Portanto, para proporcionar um tratamento amigável a esses jovens, o Governo, órgão administrador da nação, deve, por meio da contratação de funcionários especializados em fiscalização, distribuir guardas e fiscais em instituições. Tais profissionais devem analisar o tatamento dado a esses jovens nos reformatórios e nas escolas, notificando e punindo agressores, com o fito de assegurar o direito constitucional.
Comentários
O texto apresenta um domínio considerável da norma-padrão da língua portuguesa, com poucos erros gramaticais. No entanto, há um erro de concordância nominal em "tatamento" (último parágrafo), que deveria ser "tratamento" (Competência 1).
O autor compreende bem a proposta de redação, desenvolvendo o tema de maneira coerente e estruturada, com introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos (Competência 2). As informações, fatos e argumentos são bem selecionados e relacionados, defendendo um ponto de vista claro (Competência 3).
Em relação à coesão e coerência, o texto é bem construído, mas há um uso excessivo da palavra "jovens" que poderia ser substituído por sinônimos ou expressões equivalentes para evitar repetições (Competência 4).
Na proposta de intervenção, o autor apresenta o agente (Governo), a ação (contratação de funcionários especializados em fiscalização), o meio (distribuição de guardas e fiscais em instituições) e a finalidade (assegurar o direito constitucional). No entanto, faltou detalhar um desses elementos, como exigido para a nota máxima (Competência 5).
Sugiro que o autor revise o texto em busca de erros gramaticais e de concordância e procure variar mais o vocabulário para evitar repetições. Além disso, é importante detalhar um dos elementos da proposta de intervenção para atender plenamente aos critérios da competência 5.
O autor compreende bem a proposta de redação, desenvolvendo o tema de maneira coerente e estruturada, com introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos (Competência 2). As informações, fatos e argumentos são bem selecionados e relacionados, defendendo um ponto de vista claro (Competência 3).
Em relação à coesão e coerência, o texto é bem construído, mas há um uso excessivo da palavra "jovens" que poderia ser substituído por sinônimos ou expressões equivalentes para evitar repetições (Competência 4).
Na proposta de intervenção, o autor apresenta o agente (Governo), a ação (contratação de funcionários especializados em fiscalização), o meio (distribuição de guardas e fiscais em instituições) e a finalidade (assegurar o direito constitucional). No entanto, faltou detalhar um desses elementos, como exigido para a nota máxima (Competência 5).
Sugiro que o autor revise o texto em busca de erros gramaticais e de concordância e procure variar mais o vocabulário para evitar repetições. Além disso, é importante detalhar um dos elementos da proposta de intervenção para atender plenamente aos critérios da competência 5.
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
160
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
200
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
200
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
160
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
120
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