Em primeira instância, um dos fatores que corroboram para que ocorra esse desafio para a valorização da herança africana é a desigualdade social. Para comprovar uma pesquisa realizada pelo Portal R7 aponta que 88,7% dos brasileiros não contém nenhum ou apenas um pouco de conhecimento sobre a história dos africanos, e 17,4% dessa porcentagem afirmam não ter interesse em saber da história. Desse modo, cabe ao Estado averiguar o porque da resposta dos 17,4% na pesquisa.
Somado a isso, outro fator contribuínte com esse desafio para a valorização da herança africana é a falta de introdução da cultura nas escolas. Exemplo disso pode ser citado a série da Netflix "Eu nunca" que se trata de uma série que relata a vivencia de vários adolescentes em que um de seus episódios a personagem Dave que veio de uma família africana percebe que seus amigos não contém conhecimento sobre a história da África ou quando sabem estudam apenas a parte que diz sobre a escravidão. Fora da ficção cenário como este se tornam cada vez mais comuns no Brasil.
Portanto, cabe ao Estado como principal organizador do tecido social em conjunto com o governo analisar medidas cabivéis que possam ser tomadas, como a criação de leis que visam garantir a introdução da cultura nas escolas, e em parceria com a mídia criar campanhas de conscientização sobre o racismo e a intolerância da população com pessoas de origem africana, assim os desafios para a valorização da herança africana no Brasil serão parcialmente diminuídos. Dessa forma, os ideais da Declaração Universal dos Direitos Humanos serão finalmente respeitados.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros gramaticais como "vem" em vez de "vêm" e "cabivéis" em vez de "cabíveis". Falta clareza na proposta de intervenção; detalhar mais o agente e a ação. Melhorar coesão com conectivos, como "além disso".
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