Nesse sentido, John Locke, filósofo renomado, argumenta que o Estado tem o dever, ou deveria ter, de disponibilizar recursos básicos para a nação. Sob essa visão, observa-se um descaso governamental pela falta de verbas voltadas à valorização da herança africana. Onde a maior parte da população não enxerga esse problema social como prioridade. Com isso, os brasileiros não aprendem o quanto a cultura africana e afro-brasileira foi e é importante para o país, comprometendo a inclusão social e racial.
Ademais, é imprescindível relatar que o silêncio popular ajuda na falta da valorização da herança africana e afro-brasileira. Hannah Arendt, afirma em sua obra "Banalidade do Mal" que a população normalmente se cala diante a problemas sociais pela falta de entendimento. Sob essa perspectiva, a classe dominante enxerga a valorização deficiente dessas culturas como algo natural e distante, não trazendo muitos debates sobre esse problemas no cotidiano. Sendo assim, a população afro-descendente cresce sem saber o seu valor, por causa do desentendimento social e o preconceito que está na entranhas do Brasil.
Assim, é fundamental que o Poder Executivo Federal, mais especificamente o Ministério da Educação incentive movimentações sociais direcionadas à valorização da herança africana e afro-brasileira. Tal iniciativa deverá ser tomada através de campanhas e ensino sobre a importância dessa herança para a nação. A fim de diminuir a exclusão social e racial. Afinalo "País do Futuro" de Zweig não é impossível de ser alcançado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros como "impede" em vez de "impedem" e "a a desvalorização" prejudicam a norma-padrão. Falta de conectivos entre frases curtas compromete coesão. Proposta carece de detalhamento do meio, sugerir campanhas em escolas com parcerias locais.
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