Em uma primeira análise, deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a desvalorização de culturas tradicionas. Nesse sentido, a falta de cobrança nas escolas sobre o estudo de costumes africanos e a escassez de pontos turísticos onde se pode obter conhecimentos sobre a história afro-brasileira, são relevantes para o problema em questão. Essa conjuntura, segunda as ideias do filósofo contratualista John Locke, configura-se como uma violação do "contrato social", já que o Estado não cumpre sua função de garantir que os cidadãos desfrutem de direitos indispensáveis, como as tradições históricas, o que infelizmente é evidente no país.
Ademais, vale apontar a lacuna familiar como impulsionadora do problema no Brasil. No filme "Hotel Transilvânia 2" a personagem Mavis atribue ao seu filho costumes diferentes do que foi transmitido de geração para geração, tal exposto acontece devido às famílias não se contentarem com os ensinamentos repassados. Logo, é inadmissível que esse cenário continue a perdurar.
Depreende-se, portanto, a necessidade de se combater esses obstáculos. Sendo assim, cabe ao Estado - promotor do bem-estar da sociedade - implementar programas, campanhas, cartazes ou pinturas a fim de representar a herança africana para que as tradições históricas passam a serem vistas como algo necessário para a população. Dessa maneira, tal problemática poderá ser minimizada
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais como "tradicionas" e "atribue". Falta de conectivos em algumas transições. Proposta de intervenção poderia detalhar mais o meio, por exemplo, especificando campanhas educativas nas escolas.
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