É notório que a invisibilidade das práticas culturais deixadas aos brasileiros é uma consequência do silenciamento midiático e da ineficácia do poder público. Na sua teoria das instituições zumbis, Zygmunt Bauman, discorre sobre a ineficiência do governo mediante as temáticas da sociedade. Diante disso, percebe-se que a falta de medidas que visem o reconhecimento dos costumes africanos comprometem a perpetuação. De maneira análoga a isso, percebe-se que a perpetuação desse silenciamento é resultado da inatividade governamental.
Além disso, as consequências da exploração realizada na colonização são vivenciadas na atualidade no âmbirtro educacional do país. Em razão da desigualdade que resulta na disparidade de ensino, pois os estudantes com acesso limitado não conhecem as riquezas do povo explorado, observando apenas os impactos negativos. Segundo o patrono da educação brasileira, Paulo Freire, a educação deve agir de maneira transformadora, criando o processo de conscientização e é dever do Estado assegurar para que isso ocorra.
Depreende-se, portanto, a urgência de ações de valorização das heranças de povos africanos. Para isso, são necessárias medidas que visem combater a ineficiência, o Poder Executivo deve criar uma agenda pública e utilizar campanhas conscientizadoras. A realização da mesma deve ser efetivada pelo Ministério da Educação, órgão responsável por assegurar a educação aos brasileiros, e aplicada em ambiente escolar nas aulas de ciências humanas por profissionais capacitados. Dessa forma, haverá uma sociedade menos cruel e com culturas preservadas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros como "âmbirtro" devem ser corrigidos para "âmbito". Melhore a coesão ao substituir repetições por conectivos variados. A proposta de intervenção é clara, mas pode detalhar mais o meio e a finalidade.
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