em, sua obra" no meio do caminho" retrata, de modo, figurado o contratempo que o ser humano
sofre em sua jornada. Não distante da obra deve-
se os enfeites gerados para Desafios para
valorização da herança africana. Logo é fulcral
entender que o inercia estatal e a desvaporização
do ensino cooperam para a persistência dessa
conjuntura.
A priori, deve-se ressaltar a ausência de medidas
governamentais para conscientizar a arre.
Segundo o pensador Nelson mandela" a educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo".
Entretanto, isso não ocorre no Brasil. Dessa forma
a sociedade passa com a falta de conhecimento
cultural. Logo faz-se mister a reformulação dessa
porteira estatal urgente.
A princípio, é imperioso destacar que a
desvalorização da cultura africana tem-se tornado
persistente na pátria. De acordo com o jornal.
Unesp. br" Não se fala nas escolas sobre temas
como a história e a cultura afro-brasileira. Diante
do exposto, o desleixo social é visto, isto posto, é inadmissível que esse cenário continue a
perdurar.
Por fim, é necessário que o Ministério da Educação, órgão responsável pelo ensino, seja operante, por meio da expansão de professores
especialista na matéria de história, intervenham
dos desafios da cultura africana, Através de aulas
extras nas escolas, afim da valorização africana.
Assim dando ponto de partida há uma visão
otimista. Somente dessa forma não será possível
realizar analogias à obra de Carlos Drummond.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto possui alguns erros gramaticais e de norma-padrão, como "inercia estatal" (inércia estatal), "desvaporização do ensino" (desvalorização do ensino) e "arre" (arte). Além disso, há trechos confusos que dificultam a compreensão, como "deve-se os enfeites gerados para Desafios para valorização da herança africana".
Corrigindo esses erros e melhorando a clareza, poderíamos ter algo como: "Não distante da obra de Drummond, percebemos os desafios para a valorização da herança africana no Brasil. É fulcral entender que a inércia estatal e a desvalorização do ensino contribuem para essa conjuntura persistente."
Na competência de compreensão da proposta de redação, o autor aborda o tema proposto mas não desenvolve completamente o argumento. A citação ao escritor Carlos Drummond de Andrade parece desconexa com o tema.
Em relação à seleção e organização das informações, há uma tentativa de defender um ponto de vista por meio da citação à Nelson Mandela e ao jornal Unesp.br. No entanto, as ideias ainda estão um pouco dispersas.
Quanto à construção argumentativa, falta coesão entre as ideias apresentadas no texto. Há também uma falta notável na utilização dos conectivos.
Finalmente na elaboração da proposta de intervenção é possível identificar um agente (Ministério da Educação) e uma ação (expansão de professores especialistas na matéria de história), mas falta detalhar o meio e a finalidade dessa intervenção. Sugeriria algo como: "O Ministério da Educação, por meio da contratação e capacitação de professores especialistas em história africana, deve promover aulas extras nas escolas com o objetivo de valorizar e disseminar conhecimento sobre a cultura africana."