Em uma primeira análise, nota-se que o preconceito com a população afrodescendente está diretamente ligado a falta de inclusão dos negros no âmbito educacional, social e político, tornando assim os direitos de um negro significativamente menores que os de um branco; essa comparação fica ainda mais discrepante quando leva-se em consideração a religião, sexualidade e as condições socioeconômicas do indivíduo. "A inclusão acontece quando se convive com as diferenças não com as igualdades.", a afirmação de Paulo Freire diz que para que todos sejam iguais perante a lei, as diferenças devem ser aceitas para que a inclusão seja consolidada na sociedade.
Ademais, a falta de aprofundamento nas escolas sobre a herança africana, dificulta que as demais esferas da sociedade reconheçam sua importância na cultura brasileira. De acordo com Nelson Mandela, a educação é a arma mais forte de uma nação, ou seja, todos os conhecimentos que a nação carece sobre as matrizes africanas se deve principalmente a precariedade do sistema escolar. Com isso, o âmbito educacional deve ser reforçado para que as informações da população afrodescendente adentrem na sociedade, fortificando a diversidade cultural.
Portanto, para reverter o quadro de preconceito e desinformação, cabe ao Estado a criação e fiscalização de leis que assegurem a introdução da comunidade negra às esferas políticas e sociais, assim como ao Ministério da Educação que deverá promover nas escolas palestras para repassar os conhecimentos sobre as matrizes africanas; a mídia como disseminadora de informações deve também contribuir através de campanhas e movimentos digitais inclusivos. Assim a ordem será restaurada e a herança africana valorizada e preservada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros como "possúem" (correto é "possuem") e falta de vírgula após "Ademais". A proposta carece de detalhamento. Reescreva o trecho sobre a inclusão com mais clareza e conecte melhor as ideias no desenvolvimento.
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