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Por Antonhofrito
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No seriado "Todo mundo odeia o Chris", o protagonista sofre com o racismo em sua escola, que por consequência disso, acaba impossibilitando-o de ter os mesmos direitos dos demais alunos. De maneira análoga a isso, observa-se que, no contexto atual do Brasil, o Estado vê a valorização da herança africana no Brasil com descaso, tendo em vista o grande número de pessoas que sofrem com discriminação por conta da cor da pele. Por conta disso, diversas pessoas são vítimas do silenciamento mídiatico, visto que campanhas sobre o racismo não vem tendo a devida atenção.
Sob esse viés, é importante destacar, em primeiro plano, o problema com o Poder Estatal que não atende com a sua função social de garantir direitos iguais a todos os cidadãos. A Constituição Federal de 1988 diz que, "Todos são iguais perante a lei, sem a distinção de qualquer natureza". Em relação à isso, percebe-se que o Estado é ineficaz quando se trata de discriminação pela cor da pele, indo pela direção contrária da Constituição. Ao longo dos anos o racismo cem sendo uma questão muito difícil, tendo em vista o grande número de crimes e mortes relacionados ao racismo, e isso se dá pela falta de participação do Poder Estatal. Por consequência desse fator, as escolas públicas vem sendo local onde o racismo e o bullying mais prevalece.
Outrossim, é imperioso destacar, em segundo plano, o problema com as mídias digitais que se tornaram terra sem lei, onde qualquer tipo de crime ou preconceito não terá nenhuma advertência. Segundo a filósofa Hanna Arendt, "A essência dos direitos humanos é o direito em ter direitos". A frase da filósofa remete à ideia de todos terem os mesmos direitos, no entanto, nas mídias isso não se estabelece. Isso é notório com o baixo alcance que as campanhas contra o racismo vem tendo, campanhas de conscientização são ofuscadas por influencers postando coisas desnecessárias, ou por celebridades divulgando conteúdos que não favorecem para a divulgação de projetos contra o racismo.
Portando, é notável que são fundamentais a criação de alternativas para amenizar o impasse citado. Logo, o Ministério dos Direitos Humanos, responsável por garantir a equidade dos cidadãos, deve iniciar projetos de conscientização por meio das escolas públicas e nas redes sociais, a fim de minimizar a discriminação racial no Brasil.
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    Erros gramaticais incluem "vem tendo" (deveria ser "vêm tendo") e "cem sendo" (correto seria "vem sendo"). A proposta de intervenção carece de detalhamento. Sugere-se especificar como as campanhas serão implementadas nas escolas.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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