A princípio, vale destacar que a omissão estatal é uma das razões pelo qual o problema perdura. De acordo com à Constituição Federal, promulgada em 1988, é dever do Estado assegurar de que todos os indivíduos tenham acesso a educação. No entanto ao analisar à precariedade de alunos negros nas escolas, percebe-se que à falta de representatividade afeta o ambito educacional, dessa forma, torna-se indiscutível que essa premissa constitucional não é valorizada pelo governo nacional. Dessa maneira, essa má atuação do Estado não só contrário à legislação, como também provoca uma realidade entristecedora na nação.
Simultaneamente, vale ressaltar que à alienação civil também é um entrave para à normalização para a desvalorização cultural africana no Brasil. Nesse sentido, segundo o sociólogo Emile Durkhein os indivíduos são controlados socialmente por um conjunto de normas, modos e valores, que direcionam à agir de maneira padronizada. Segundo essa linha de pensamento, os brasileiros são inconscientemente adaptados à olharem com descaso à alta incidência de falta de representatividade à população negra no Brasil. Dessa maneira, à exibição desse problema serve de alerta, pois se nada for feito, pode provocar uma crise de identidade cultural na sociedade contemporânea.
Dessarte, é imprescindível à atuação do Estado para combater o quadro atual. Cabe portanto, ao ministério da cultura, mediante à utilização de verbas governamentais, criar campanhas publicitárias em meio cibernético. Tal iniciativa terá como público-alvo à sociedade civil organizada em detalhar sobre à valorização das tradições africanas no Brasil, promovendo uma visão mais humanista na sociedade contemporânea, com o intuito que essa situação atual não se perdure. Dessa forma, tal medida seria eficiente para uma sociedade melhor.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes de crase e concordância, como "à vida", "pelo qual". Corrija para "a vida", "pela qual". Falta coesão em frases como “é vita a discussão”. Proposta de intervenção precisa detalhar mais o agente ou ação.
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