Em primeiro lugar, observa-se que na Constituição Federal de 1988, assegura o direito a educação e ao bem-estar da população, porem, nas escolas brasileiras não está se dando uma importancia sobre a historia do Brasil - que está relacionada ao povo africano -, isso leva a crianças praticar racismo com pessoas de pele escura. Temas como beleza de pessoas com cabelo crespo e o combate contra o racismo está cada vez mais presente nas escolas da sociedade brasileira. O racismo é um caso de descriminação a pessoas com cabelo crespo, tom de pele "diferente".
Em segundo lugar, segundo o "Contrato Social" de Thomas Hobbes, fala sobre garantir o bem-estar social da sociedade, porem, observa-se que na atualidade do país é um grande desafio que está aumentando cada vez mais. O racismo nas escolas da sociedade brasileira está presente dia a dia. Antigamente nos livros educacionais infantis, não era visível personagens pretos, de cabelo crespo, eles eram excluídos da parte educativa e eram vistos pela sociedade como pessoas diferentes. Um exemplo disso é o caso que aconteceu nos Estados Unidos em 2021, um policial branco detuvo a um homem preto sem razão nenhuma, colocou a perna dele no pescoço deixando o homem sem respirar e assim deixando ele sem vida.
Dessa forma, é preciso a atuação do governo e do Ministério de Educação para que heranças africanas sejam vistas com orgulho e sejam mais valorizadas na população brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Erros gramaticais incluem a falta de concordância em "heranças africanas no Brasil está" (corrigir para "estão") e uso inadequado de acentos, como em "porem" (corrigir para "porém"). A estrutura do texto é confusa, especialmente na relação entre os argumentos. Recomenda-se melhorar a coesão com conectivos mais claros e uma progressão lógica mais evidente. A proposta de intervenção carece dos elementos necessários; sugere-se incluir um agente específico, como o Ministério da Educação, detalhando ações concretas como campanhas educativas nas escolas.
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