Em primeira análise, a falta de educação cultural pode gerar diversas consequências, na medida que o educador tem o direito se repassar o conhecimento de forma correta, quando não acontece isso, os resultados podem refletir na educação cultural do outro. Segundo Nelson Mandela " Educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo", esse trecho afirma que sem a educação não irá ser possível compreender as culturas ou até mesmo mudar o jeito de pensar. É de suma importância apresentar aos jovens as heranças culturais que existem e que já existiram.
Ademais, os estereótipos criados pela sociedade assumiram um papel principal sobre a herança africana. Tais determinações falhas contribuem para a desinformação. Nessa ótica, a obra literária " Cidadão de Papel", do jornalista Gilberto Dimenstein, apresenta um contexto social em que as garantias constitucionais estão restritas apenas à parte escrita, sem serem colocadas em prática. Diante disso a herança africana podem ser consideradas "de papel", como na obra literária, já que os estereótipos criados infelizmente apresentam mais poder.
Portanto, medidas são necessárias para resolver o impasse. O Ministério da Educação junto com o Estado, devem propor palestras nas escolas para debater/ ensinar um pouco mais sobre as heranças africanas, podendo acontecer três vezes ao mês. Para que assim díminua o desafio da valorização da herança africana.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros gramaticais, como "Patera" ao invés de "Pantera", e a concordância em "a herança africana podem". Sugiro reescrever para "a herança africana pode". Falta coesão em frases como "na medida que o educador tem o direito se repassar", que poderia ser melhorada para "à medida que o educador tem a responsabilidade de repassar". A proposta de intervenção carece de detalhamento sobre os agentes e métodos. Inclua mais conectivos para melhorar a fluidez entre parágrafos.
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