Precipuamente , é fulcral que o diversos professores tinha dificuldade no período escravocrata derive da baixa atuação dos setores governamentais , no que corcerne a criação de mecanismos que coíbam tais recorrências. Segundo o pensador thomas hobbes, o estado é responsável por garantir o bem-estar da população , entretanto , isso não ocorre no Brasil. Devido à falta de atuação das autoridades , desvalorização nas escolas africana , as escolas africanas passa por diversos problema na época da escravidão. Desse modo , faz- se mister a reformulação dessa postura entatal de forma urgente.
Da mesma forma , evidencia o combate ao racismo , como impulsionador do problema. Segundo Michael de mantaigne , a honrosa das ocupações é servir o público e ser útil as pessoas. No entanto , de maneira análogo ao pensamento do filósofo , atuação produtiva a sociedade encontre-se distante no país , uma vez que o racismo na escola passa por diversos problemas difícil na escola , muitos alunos passa essa situação difícil.
Infere- se , portanto , que ainda há entreves para garantir a solidificação de política que visem a construção de um mundo melhor. Dessa maneira , urge que o combate à desvalorização nas escolas deve acabar e trazendo conhecimentos importantes como os temas de cabelo crespo nas salas de aulas e combater o racismo , desse modo , o Brasil poderia superar o desafios para valorização de herança africana no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
A redação apresenta erros gramaticais, como "o desafios", "antogônico", e "ampectos". Corrija para "os desafios", "antagônico" e "aspectos". A estrutura dissertativa está presente, mas a argumentação é confusa. Use conectivos para melhorar a coesão, como em “Além disso” no início do segundo parágrafo. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento. Sugira ações específicas do governo para combater o racismo nas escolas e valorizar a herança africana.
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