Diante desse cenário, é fulcral pontuar que o problema deriva da baixa atuação dos setores governamentais, no que concerne à criação de mecanismos que coíbam para a desvalorização dos legados deixados por africanos. Segundo o pensador Thomas Hobbes, o Estado é responsável por garantir o bem-estar da população. Entretanto, isso não ocorre no Brasil devido à falta de atuação do Estado na invisibilidade da herança, história e legados afro-brasileiros, consequentemente das histórias dos povos do Brasil não são valorizados e honrados. Logo, faz-se mister a reformulação dessa postura estatal urgentemente.
Ademais, é imperativo ressaltar que a falta de debate impulsiona a incredibilidade a cultura africana no Brasil. Nesse sentido, Habermas traz uma contribuição relevante ao defender que a linguagem é uma verdadeira forma de ação. Assim, faz-se necessário debater sobre a valorização da cultura afro-brasileira em todas a escola do país. Desse modo, trazer à pauta desafios para a valorização da herança africana no Brasil e debatê-lo aumentaria amplamente a chance de atuação nele.
Portanto, torna-se essencial mitigar os obstáculos ligados aos desafios para a valorização da herança africana no Brasil. Nesse sentido, compete ao Ministério da educação que tem como o dever de incentivar incluindo nas escolas temas sobre as histórias e a culturas afro-brasileiras, tanto quanto promover debates sobre a importância da cultura no país. Essas ações estratégicas, executadas por meio de palestras e debates em sala de aula. Assim, almejam-se que as heranças deixas que sejam valorizadas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros gramaticais, como "herança africanas" que deveria ser "heranças africanas", e "a cultura afro-brasileiras" que deveria ser "a cultura afro-brasileira". A repetição de ideias prejudica a coesão, como em "desafios para a valorização da herança africana no Brasil". Reescrever trechos confusos, como o parágrafo sobre Habermas, pode melhorar a clareza. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento dos elementos; sugerir ações específicas do Ministério da Educação ajudaria.
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