Em primeiro plano, a precarização das condições de trabalho possibilita a exclusão social do campo e dificulta a consolidação de uma agricultura familiar. Consoante ao escritor Josué Castro em "A Geografia da Fome" , a fome e a pobreza no campo é resultado da exploração, do trabalhador rural e da desconcentração fundiária. Nesse sentido, a precarização das condições de trabalho constitui como o principal desafio para a efetivação dos direitos dessa classe e para o fortalecimento da agricultura familiar, que é essencial para a segurança alimentar. Com base nisso, a precarização das condições de trabalho corrobora a temática mostrada.
Ademais, a desigualdade fundiária também constitui como importante fator que aprofunda o descaso com os trabalhadores rurais e a agricultura familiar. Nesse viés, o MST - Movimento dos Trabalhadores Sem Terra - luta pela reforma agrária, pelo acesso à terra e por condições dignas de trabalho. Sob esse prisma, é evidenciado que, mesmo décadas após o Estatuto da Terra, a desigualdade fundiária persiste e impede muitos trabalhadores de ter autonomia produtiva, sem terra regularizada, o trabalhador fica vulnerável à exploração e à instabilidade econômica. Em suma, a desigualdade fundiária é um fator agravante da problemática exposta.
Infere-se, portanto, que a precarização das condições de trabalho e a desigualdade fundiária configuram-se, como os dois desafios para assegurar os direitos do trabalhador rural e garantir a agricultura familiar no Brasil. Nessa ótica, o Governo Federal - órgão máximo responsável pela ordem social - por meio de políticas públicas eficazes, deve garantir condições dignas de trabalho e executar de forma efetiva a reforma agrária, distribuindo terras de forma justa. Feito isso, os direitos trabalhistas serão assegurados e a agricultura familiar será garantida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: Compet.1 - erros de concordância/gênero (“é retratado a exploração” → “é retratada a exploração”; “consoante ao escritor” com vício de expressão; pontuação irregular). Compet.2/3 - manejo aquém de organização clara entre introdução/desenvolvimento/conclusão; uso de referências sem conexão explícita ao tema. Compet.4 - conectivos presentes, porém a progressão concentrou-se em ideias soltas; melhorar coesão entre parágrafos. Compet.5 - proposta de intervenção presente, com os 4 elementos, mas pouco detalhada. Sugestões: reescrever com: 1) introdução objetiva, 2) desenvolvimento com exemplos específicos (p.ex., políticas de crédito rural, assistência técnica, regularização fundiária) articulados entre si, 3) conclusão com síntese e chamada à ação governamental., usando: “Logo,” “Além disso,” “Por fim,” para fluidez; detalhar ações (agente: Governo Federal; ação: criar/garantir; meio: políticas públicas; finalidade: promover direitos trabalhistas e a agricultura familiar).
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