Nesse cenário, em primeiro plano, é preciso atentar a inércia social presente na questão, a respeito disso, para Djamila Ribeiro "é preciso tirar situações da invisibilidade para que soluções sejam encontradas." Enquanto o tema for invisível a sociedade não encontrara soluções e ela não discutindo esse assunto ainda existirar preconceito com as pessoas com o sotaque de outra região,assim desenvolvendo medo de falar em público, ser excluido socialmente e dificultando de conseguir um emprego são só uns dos problemas, isso posto, a sociedade deve debater e se conscientiza sobre essse assunto, com isso inércia social não seria mas um entrave que tange o problema.
Além disso, o tema encontra terra fértil na negligência governamental, convém mencionar o Thomas Hobbes, haja visto que, para ele " o estado é responsável pela educação do cidadãos." Toda via a responsabilidade do governo na educação não está sendo honrada, porque a irresponsabilidade do ministério da educação de não fornecer educação de qualidade e de fornecer acesso limitado em areas rurais, assim fazendo membros das classes mais pobres sejam discriminadas por dominarem apenas as variedades linguísticas coloquiais, dito isso, o Ministério da Educação deve criar espaços para ensinar as variedades linguísticas formais, isso diminuiria o preconceito.
Portanto, o Ministério da Educação (órgão responsável pela educação.) Junto a sociedade, devem criar espaços que discutem sobre preconceito linguístico e ensine variedades linguísticas formais, por meio de organizações com verba do governo, professores enviados do Estado e dirigidos pela sociedade, isso certamente diminuiria o preconceito linguístico, inércia social e a negligência governamental.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais incluem concordância verbal ("usufrua" deveria ser "usufruam") e uso incorreto de vírgulas. Reescreva para maior clareza, como em "Enquanto o tema for invisível, a sociedade não encontrará soluções". Falta coesão em parágrafos; conectivos ausentes dificultam a leitura. Na proposta de intervenção, todos os elementos estão presentes, mas faltam detalhes sobre execução prática e impacto esperado.
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