Em primeiro plano, observa-se que essa problemática está intimamente ligada à desigualdade de classes. Enquanto muitos indivíduos sobram dinheiro, outros moram em casas de barro, de madeira ou até mesmo de baixo da ponte. A canção "A casa" do desenho animado galinha pintadinha, traz essa mensagem quando diz "era uma casa muito engraçada, não tinha teto, não tinha nada..." Sob essa ótica é possível enxergar como está o atual contexto da sociedade, evidenciando que esse problema vem gerando impactos negativos sobre a população.
Além disso, a ausência de políticas públicas agrava cada vez mais a situação. Neste viés, o programa do governo Minha Casa Minha Vida, não foi capaz de suprir a necessidade da população. Esse cenário configura descaso diante dos princípios da declaração universal dos direitos humanos. Na obra "Diário de uma Favelada" de Carolina Maria de Jesus, é retratado como vivem as pessoas com um estado de moradia ruim. Onde as consequências são a fome, falta de oportunidade, preconceitos,entre outros. Posto isso, se o governo implementasse programas capazes de suprir a necessidade da população, seria possível reduzir o número de pessoas com moradias ruins e sem moradia.
Portanto, é imprescindível que o estado, por meio de órgãos competentes como o ministério dos direitos humanos e cidadania desenvolvam programas que promovam a redução da falta de moradias e qualidades ruins de vida. Tais iniciativas devem ser amplamente divulgadas em comunidades, praças e meios de comunicação, a fim de atingir diferentes públicos. Ademais, a sociedade civil precisa engajar-se em práticas que estimulem a igualdade social e a empatia. Assim, será possível superar os entraves relacionados aos desafios à moradia digna no Brasil e consolidar uma nação mais justa e igualitária.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Gramática/vocabulário (uso de ‘art. 25’, redundância de termos, “praças”/“meios de comunicação” sem função clara); e.g., “A casa” do desenho animado galinha pintadinha traz essa mensagem quando diz…” → recompor: “A canção A Casa, da Galinha Pintadinha, enfatiza essa ideia ao dizer: …”. Coesão: links fracos entre parágrafos; utilize conectivos mais precisos (além disso, ademais, consequentemente). Desenvolvimento: argumento muitas vezes genérico; substitua exemplos por dados/contexto sólido (dados de habitação, políticas públicas atuais). Intervenção: boa presença de agente/ação/meio/finalidade, mas detalhe menos as ações (ex.: metas, prazos, atores específicos, mecanismos de implementação). Reescrita sugerida: introdução objetiva; desenvolvimento com dados; conclusão com proposta de políticas públicas com metas mensuráveis.
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