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Por anaanjos
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"O desenvolvimento de uma sociedade depende da garantia de direitos e oportunidades iguais para todos". Essa reflexão evidência que diversos problemas sociais, ambientais e culturais causam impactos na vida das pessoas, exigindo maior atenção da sociedade e do poder público. Desse modo, observa-se a falta de recursos para mulheres de classe baixa e educação menstrual. Diante disso, deve-se discutir soluções para melhoria.
É inegável que um dos maiores desafios enfrentados pelas mulheres de classe baixa, é o acessoa à recursos fundamentais, como o absorvente. Quando essas pessoas não têm condições de usufruir de uma educação de qualidade e serviços de saúde adequados, suas oportunidades de desenvolvimento são comprometidas, principalmente na vida das mais jovens, pois causa faltas escolares e baixa autoestima. Dados do IBGE indicam que regiões com menor acesso a serviços básicos apresentam maiores índices de exclusão social. Quando não se consegue realizar uma higiênie adequada em períodos menstruais, muitas mulheres perdem dias de trabalhos e aulas. Isso mostra que garantir direitos e recursos higiênicos é essencial e indispensável.
Na Lei n° 14.214/2021 mostra a garantia da distribuição gratuita de absorventes em escolas públicas, que serve para a diminuição de evasão escolas de meninas, por falta de produtos de higiênie pessoal. A ausência destes recursos causa problemas de saúde à com condições baixas, pois para conter o fluxo, muitas vezes são improvisados absorventes com jornais, meias, pedaços de Panos e até mesmo miolos de pão, podendo causar diversas infecções nas partes íntimas e até mesmo doenças mais graves.
Em síntese, é urgente adotar medidas mais eficazes para o combate à falta destes recursos para mulheres e adolescentes. Entre elas destaca-se programas de distribuição de objetos de higiênie pessoal e íntima, e uma boa educação menstrual mostrando a realidade de muitas mulheres, principalmente em países mais pobres. Tais iniciativas promoven justiça social e equidade de inclusão, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida de toda a população.
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    Erros recorrentes de norma padrão: várias palavras juntas incorretas (acesso a; higiênie; evasão escolas; falta de concordância: “evidência”/“indicam”; grafia de nomes próprios e termos confusos: “Brasim”). Redação confunde termos (“reflexão evidência”) e apresenta ortografia inconsistente. Sugestões: revisar ortografia e acentuação, usar conectores adequados e termos precisos (ex.: Brasil; higiene; evasão escolar; IBGE indica). No desenvolvimento, investir em dados bem apresentados e evitar afirmações vagas. Proposta de intervenção: especificar agente, ação, meio e finalidade com formulação clara (ex.: Governo municipal distribui absorventes nas escolas públicas, com ações de monitoramento, metas e avaliação de impacto).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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