É inegável que um dos maiores desafios enfrentados pelas mulheres de classe baixa, é o acessoa à recursos fundamentais, como o absorvente. Quando essas pessoas não têm condições de usufruir de uma educação de qualidade e serviços de saúde adequados, suas oportunidades de desenvolvimento são comprometidas, principalmente na vida das mais jovens, pois causa faltas escolares e baixa autoestima. Dados do IBGE indicam que regiões com menor acesso a serviços básicos apresentam maiores índices de exclusão social. Quando não se consegue realizar uma higiênie adequada em períodos menstruais, muitas mulheres perdem dias de trabalhos e aulas. Isso mostra que garantir direitos e recursos higiênicos é essencial e indispensável.
Na Lei n° 14.214/2021 mostra a garantia da distribuição gratuita de absorventes em escolas públicas, que serve para a diminuição de evasão escolas de meninas, por falta de produtos de higiênie pessoal. A ausência destes recursos causa problemas de saúde à com condições baixas, pois para conter o fluxo, muitas vezes são improvisados absorventes com jornais, meias, pedaços de Panos e até mesmo miolos de pão, podendo causar diversas infecções nas partes íntimas e até mesmo doenças mais graves.
Em síntese, é urgente adotar medidas mais eficazes para o combate à falta destes recursos para mulheres e adolescentes. Entre elas destaca-se programas de distribuição de objetos de higiênie pessoal e íntima, e uma boa educação menstrual mostrando a realidade de muitas mulheres, principalmente em países mais pobres. Tais iniciativas promoven justiça social e equidade de inclusão, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida de toda a população.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros recorrentes de norma padrão: várias palavras juntas incorretas (acesso a; higiênie; evasão escolas; falta de concordância: “evidência”/“indicam”; grafia de nomes próprios e termos confusos: “Brasim”). Redação confunde termos (“reflexão evidência”) e apresenta ortografia inconsistente. Sugestões: revisar ortografia e acentuação, usar conectores adequados e termos precisos (ex.: Brasil; higiene; evasão escolar; IBGE indica). No desenvolvimento, investir em dados bem apresentados e evitar afirmações vagas. Proposta de intervenção: especificar agente, ação, meio e finalidade com formulação clara (ex.: Governo municipal distribui absorventes nas escolas públicas, com ações de monitoramento, metas e avaliação de impacto).
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