Em primeiro lugar, é essencial a participação do Estado no combate a todo e qualquer tipo de preconceito. Segundo George Orwell — escritor e jornalista inglês — na sociedade atual todos, aparentam ter os mesmos direitos, mas na prática os privilegiados continuam acima dos demais. Nesse contexto, é fundamental a intervenção estatal para que privilégios de nenhum tipo, sejam tolerados.
Outrossim, pensamentos a cerca da inferioridade de pessoas dada idade que estão, necessitam ser desenraizados da população. Paulo Freire, em sua Psicologia do Oprimido, afirma que quando a educação não e libertadora o sonho do oprimido e se tornar o opressor perpetuando assim um ciclo de violência e preconceito. Desse modo, é vital ações para o combate da opressão seja contra idosos ou jovens.
Portanto, o Ministério da Edução Educação — responsável pelo ensino na União — deve, por meio da inserção de aulas voltadas para a conscientização sobre o etarismo, destinar tempo e atenção a causa a fim de dar reconhecimento sobre os efeitos da permanecia, do impecilho na sociedade, como: depressão, ansiedade,saida do mercado de trabalho e outros. Com isso, o Brasil se aproximará da ética presente na filosofia Ubuntu.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma padrão: ortografia e crase/falhas de grafia (ancestralidade, Outrossim/Outrossim, a cerca, permanecia, impecilho, Edução). Sugestão: revisar com dicionário e reescrever: “a ancestralidade”, “acerca de”, “permanência”, “impecilho” etc. 2) Coesão/Coerência: conectivos mal escolhidos ou abruptos (“Nesse vies”, “Outrossim” sem função clara). Escolha conectivos apropriados: “primeiramente”, “além disso”, “por fim”. 3) Desenvolvimento inadequado de referências: citações de Orwell e Freire sem contextualização crítica. Proposta de melhoria: dizer como esses autores ajudam a discutir etarismo no Brasil e evitar citações soltas. 4) Proposta de intervenção pouco detalhada: inclua ação específica, meio mensurável, prazo e avaliação. Ex.: agente: MEC; ação: implementar programa de educação antiedadista; meio: oficinas, materiais educativos; finalidade: reduzir preconceito etário e ampliar inclusão no mercado de trabalho, com indicadores de presença e impacto. 5) Conteúdo temático: o texto mistura etarismo com conceitos filosóficos sem aprofundar o tema proposto; recomende um planejamento com tese clara e exemplos reais (dados, políticas públicas).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros: há várias falhas recorrentes de grafia, acentuação e coesão (e.g., “ancerstralidade”; “vies”; “Outrossim”; “a cerca”; “não e libertadora”; “o opressor”; erros de acentuação e pontuação). São mais de 6 erros de diferentes tipos, mas não chegam a 24+ de modo relevante; portanto 120 conforme a escala. Observação: há necessidade de revisão para mais precisão linguística.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conteúdos): 80
- O texto aborda etarismo, y utiliza referências (Ubuntu, Orwell, Freire) de forma dispersa, sem integração equilibrada entre ideia, evidência e conclusão. Falta organização clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão; utiliza citações sem aprofundamento crítico.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
- Argumentos aparecem, porém pouco articulados; há falha de foco (Ubuntu vs etarismo) e uso indevido de citações sem contextualização; falta encadeamento lógico entre as ideias centrais.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 80
- Núcleos de coesão presentes, mas há tropeços de fluidez, conectivos mal estruturados (e.g., “Outrossim”, “desenraizados”) e repetição que prejudica a progressão lógica. Melhorar transições entre parágrafos.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta aponta ação estatal na educação; porém, falham os quatro elementos com detalhamento (agente, ação, meio, finalidade). O texto menciona Ministério da Educação, ações de conscientização, mas faltam detalhes específicos sobre meio (como, quanto tempo), finalidade mensurável e impacto social claro. Ainda assim, há um esboço da intervenção, com algum detalhamento insuficiente.
Resultado agregado (aproximação): Competência 1: 120, Competência 2: 80, Competência 3: 80, Competência 4: 80, Competência 5: 120.
Comentário curto: Reconheço
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