Em uma primeira análise, é crucial salientar que a omissão Estatal é o principal empecilho para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado enfrentado pela mulher no Brasil. o filósofo John Locke, afirma que o Estado é responsável por garantir o bem-estar coletivo. De acordo, com essa informação é perceptível que a máquina administrativa rompe com a teoria de Locke, pois o índice de mulheres em situação precária, que se submetem a uma quase escravidão por um salário injusto só aumenta.
De outra parte, a lacuna educacional também pode ser cinsiderado um descaso preocupante. Segundo o filósofo Kant, o ser humano é o resultado da educação que teve, essa citação enfatiza ainda mais a existencia da lacuna educacional, pois quando não existe educação e informação sobre o problema, ele continua sendo mantido.
Muitas escolas não ensinam um terço do que realmente deveriam ensinar, e isso por culpa do sistema, muitas jovens e adolescentes ao invés de sair com um rumo, ou ate mesmo um sonho, se enxergam sendo mais uma "marionete" do sistema, assim como sua figura materna. Ou seja, a lacuna educacional continua contribuindo para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado da mulher no Brasil.
Destarte, denota-se a urgencia da intervenção governamental neste caso. Portanto, cabe ao Estado - cuja função é proteger os direitos do cidadão e garantir o bem-estar coletivo - a implantação de mudanças no sistema e na educação, por meio de panfletos e palestras de conscientização em escolas e comunidades para meninas, também por meio de politicas publicas eficientes e direcionadas para solucionar tal descaso. Com isso, terá como finalidade a valorização das mulheres na sociedade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
O texto apresenta uma boa estrutura argumentativa e desenvolve o tema proposto de forma consistente, utilizando exemplos e citações relevantes. No entanto, há problemas ortográficos ("Contituição", "descriminação", "deficiencia", "desejavelmente", "cinsiderado") que comprometem a competência linguística do autor (Competências 1 e 2). As ideias são bem organizadas e há uma tentativa eficaz de propor soluções ao problema discutido, atendendo satisfatoriamente às Competências de análise crítica e proposição (3,4,5).
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