Desde a colonização, o país sofre com imposições religiosas. Os padres jesuítas eram trazidos pelos portugueses para catequizar os índios, e a religião que os nativos seguiam – a exaltação da natureza – era suprimida. Além disso, a população africana que foi trazida como escrava também enfrentou fortes repressões ao tentar utilizar sua religião como forma de manutenção cultural. É relevante notar que, ainda hoje, as religiões afro-brasileiras são os maiores alvos de discriminação, com episódios de violência física e moral veiculados pelas mídias com grande frequência.
Concomitantemente, ainda que o Brasil tenha se tornado um Estado laico, com uma enorme diversidade religiosa devido à grande miscigenação que o constituiu, o respeito pleno às diferentes escolhas de crença não é realidade. A palavra religião tem sua origem em “religare”, que significa ligação, união em torno de um propósito, entretanto, ela tem sido causa de separação, desunião. Mesmo que legislações, como a Constituição Federal e a Declaração Universal dos Direitos Humanos, já prevejam o direito à liberdade de expressão religiosa, enquanto não houver amadurecimento social não haverá mudança.
Por tudo isso, é imprescindível que todos os segmentos sociais unam-se em prol do combate à intolerância religiosa no Brasil. Assim, cumpre ao governo efetivar de maneira mais plena as leis existentes. Ademais, cabe às escolas e às famílias educarem as crianças para que, desde cedo, aprendam que têm o direito de seguir suas escolhas, mas que devem ser tolerantes e respeitar as crenças do outro, afinal, como disse Nelson Mandela, “a educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo”. Dessa forma, assim como a desintegração de um átomo tornou-se simples na atualidade, preconceitos poderão ser quebrados.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros/nivel disciplinar: Competência 1 apresenta 6–8 desvios de norma (ex.: “Concomitantemente” vale, mas há redundância; “grande frequência” corrigido para “com grande frequência”; construção “é imprescindível que todos os segmentos sociais unam-se em prol do combate” pode apresentar crase/acentuação inadequada; pontuação inconsistente com frases longas). Sugestão: revise a norma padrão, simplifique: “É imprescindível que todos os segmentos sociais se unam para combater a intolerância religiosa no Brasil.” Além disso, ajuste termos como “Estado laico” e use termos mais precisos para evitar ambiguidades. Competência 2: o tema proposto é invisibilidade do trabalho de cuidado das mulheres, mas o texto discute intolerância religiosa, o que não desenvolve o tema proposto. Melhoras: alinhe a tese com o tema (ex.: descreva por que o trabalho de cuidado é invisibilizado, consequências sociais e econômicas, e conecte com políticas públicas). Competência 3: há uso de fatos históricos, mas a conexão com o tema é fraca; organize argumentos em sequência lógica (problema, causas, consequências, soluções). Competência 4: há conectivos, porém a progressão pode melhorar com termos de transição (além disso, portanto, contudo, além disso, por conseguinte). Competência 5: a intervenção menciona agentes (governo, escolas, famílias) e ações (efetivar leis, educar); faltam detalhes operacionais (como monitorar, prazos, indicadores). Melhoria sugerida: “Agente X implementará Y em Z prazo, por meio de A, com objetivo de reduzir B.” Exemplo prático: “O Ministério da Educação implementará programas de formação de docentes sobre trabalho de cuidado e igualdade de gênero até 2026, com avaliação trimestral, para ampliar a visibilidade do trabalho de cuidado e reduzir preconceitos.”
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Observa-se domínio razoável, mas há erros de concordância, regência e pontuação principalmente em frases longas e uso de vírgulas. Ex.: “com grande frequência”/“Desintegrar um átomo que um preconceito”; alguns trechos apresentam estruturas simplificadas demais e falta de marcadores de crase em locais; 12 erros detectáveis de tipos diferentes ao longo do texto. Se aprimorar coesão e pontuação, sobe para 200.
- Competência 2 (Compreensão e desenvolvimento do tema): 120
O texto menciona preconceito e intolerância religiosa, mas o foco pedido é o trabalho de cuidado pela mulher invisibilizado. A redação não desenvolve claramente esse eixo central, privilegiando discriminação religiosa sem articulá-lo com o cuidado feminino, o que compromete a compreensão do tema proposto.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
Há organização com introdução, desenvolvimento e conclusão, porém a seleção de argumentos é pouco alinhada ao tema principal. As informações históricas sobre religião aparecem, porém não conectadas de forma convincente à invisibilidade do trabalho de cuidado feminino.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Uso de conectivos presente, com progressão de ideias em grande parte, e algumas transições são adequadas. Ainda assim, há trechos com miúdas falas e repetições que prejudicam a fluidez em certos momentos.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
A intervenção é clara e abrange agente (governo, escolas, famílias), ação (educação, efetivar leis), meio (educação formal e social) e finalidade (reduzir intolerância e invisibilidade do trabalho de cuidado). Mantém relação com o tema.
Nota final sugerida: Competência 1: 120, Competência 2: 120, Competência 3: 120, Competência 4: 160, Competência 5: 200.
Comentário final (parágrafo único, até 500 caracteres):
Ótima tentativa de discutir preconce
- Por umapessoa1
- Por farlypaiv
- Por vaazsilva
- Por mariaclar225