Primeiramente, podemos constatar que a adoção, prática já escarça na sociedade, é dificultada quando associada ao acolhimento de crianças mais velhas. Ao adotar uma criança mais velha, os pais ficam suscetíveis a receber crianças que já possuem uma educação prévia, o que pode não seguir os preceitos esperados por aquele núcleo familiar, fato que tende a assustá-los. Isto por que, segundo os preceitos populares, é mais dificil doutrinar crianças crescidas quando comparado a bebês, ainda em processo de desenvolvimento cognitivo. Outro agravante é a personalidade das crianças, que muitas vezes não é compreendida ou aceita pelos futuros tutores, que preferem os pequenos e moldáveis a perpassar as barreiras naturalmente criadas por crianças que já sofreram e sofrem pelo abandono.
Além deste, temos a visão social como um dos maiores empecilhos para a adoção no país, que se deve ao pensamento popular que associa essa prática a incapacidade de gerar filhos. Devido a isso a adoção se tornou apenas uma opção para casais inférteis que desejam ter filhos, deixando de ser uma ponte para que crianças encontrem famílias onde possam ser criadas e amadas, que configura seu real significado. Dessa forma, vemos que a sociedade vive sobre um estigma que exalta o culto a genética e prejudica o acolhimento ao representá-lo como impensável para qualquer um que possa ter seus próprios filhos naturalmente.
Conclui-se que para enfrentar este problema se faz necessário a colaboração entre o Governo Federal e a mídia, buscando expandir o acesso à informação sobre o processo de adoção e seus benefícios tanto para a criança como para as famílias que as acolhem, o que pode ser feito a partir de campanhas de conscientização e projetos sociais. Essas medidas contribuiriam para diminuir as concepções errôneas sobre o tema, amplificando o número de adoções e garantindo um futuro melhor e cheio de amor para as crianças desse país.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: várias ocorrências (escarça/escassa; por que/porque; dificil/difícil; encarra/encarar; etc.). Sugestão: revisar para: “escassa na sociedade”; “porque”; “mais difícil”; “encarar o mundo”; manter concordância e acentuação (mais difícil, educação anterior). Competência 2: tema é tratado, porém aproveite mais dados reais sobre adoção no Brasil e conecte com políticas públicas. Competência 3: organização básica, conectores funcionam, mas melhore a progressão entre ideias (introdução clara, desenvolvimento estruturado). Competência 4: utilize conectivos mais claros (além disso, por conseguinte, em suma). Competência 5: proposta de intervenção está presente, especifique ações (agente, ação, meio, finalidade) com exemplos concretos, por exemplo: Governo Federal lança campanha educativa (ação) via mídia pública (meio) para acelerar adoção de crianças mais velhas (finalidade).}
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