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Por gisellyle
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“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.” Nelson Mandela mostra como a acesso ao ensino público é essencial para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária. Entretanto, atualmente, a realidade brasileira apresenta um cenário de desigualdade, no qual a evasão escolar afeta milhões de jovens que são privados de concluir o ensino básico. Dessa forma, é importante refletir sobre as incontestáveis causas e consequências da evasão escolar.
Sob esse viés, a precariedade na infraestrutura escolar é um dos principais fatores que impactam na evasão. Muitas escolas não possuem espaços adequados, falta de recursos básicos, como materiais e até mesmo alimentação. Dessa maneira, esse problema não é ignorado, como apontado por pesquisas do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Nesse sentido, percebe-se as dificuldades enfrentadas por alunos que acabam desmotivados a continuar os estudos.
Além disso, a desigualdade social também contribui para a evasão escolar. Percebe-se que muitos jovens precisam trabalhar desde cedo para ajudar suas famílias, o que dificulta sua permanência escolar. Milhares de estudantes abandonam os estudos por causa da pobreza, sendo assim, deixam de ter uma melhor qualidade de vida escolar e profissional.
Portanto, são medidas necessárias para a diminuição da problemática da evasão escolar no Brasil, por meio de incentivos financeiros como o “Programa Pé-de-Meia”, para contribuir e incentivar psicologicamente jovens e adolescentes.
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    Erros identificados: 1) Norma padrão: “a acesso” (corrigir para “o acesso”); uso de vírgulas e conectores inadequados em algumas orações (ex.: “Milhares de estudantes…, sendo assim,…”). 2) Coerência/Coesão: transições entre ideias pobres em alguns trechos; reforce ligações com conectivos (porém, contudo, ademais, além disso). 3) Relevância/Elaboração: proposta de intervenção pouco detalhada (faltam agente, meio e finalidade explícitos). 4) Conteúdo/fatos: afirmações sem dados ou referências consistentes (ex.: “pesquisas do IBGE” sem citação específica). 5) Organização institucional: mantém estrutura dissertativa, mas poderia aprofundar causas e consequências. Sugestões: revisar a frase de abertura, corrigir “o acesso”, usar conectivos variados, detalhar o programa de intervenção com: agente (G overn o.), ação (criar/fortalecer), meio (recursos, vagas, assistência), finalidade (reduzir evasão em x% em y anos). Exemplo de reescrita: “…o acesso universal à educação pública é essencial. Para enfrentar a evasão, o governo deve implementar programas de bolsas (agente), com recursos específicos (meio) e metas claras (finalidade)…

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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