De acordo, com a pensadora Hannah Arendt - a sociedade enfrenta um processo de contrução e enraizamento de ideias - dentre essas, a esteriotipação estrutural da cultura africana no Brasil. Haja visto, o ensino básico em escolas é polarizado em pedagogias hierárquicas protagonizadas pela cultura europeia. Além disso, a linha de frente predominante "branca" na publicação de livros didáticos contribui de forma ínfima para desvalorização da cultura africana, reduzida exclusivamente a amálgama do período escravocrata.
O capítulo "Brasil colônia" do livro - História do Brasil 2, - aborda narrativa de introdução da comunidade escravocrata Brasileira. Neste viés, o escrito tange as maneiras alternativas de interseção de práticas religiosas - tais como o surgimento da umbanda- entremeio a uma sociedade catolicista. Diante disso, desde o século XVII, a sociedade metamorfoseou vagarosamente a maneira de pensar, porém, não obstante, para erradicação de idéias tangentes ao reconhecimento de suas origens. Neste prisma, é necessário encontrar maneiras para valorização da cultura afro-brasileira e africana no Brasil.
Portanto, cabe ao poder governamental e a secretária de educação, a elaboração de projetos vigentes as modificações no sistema pedagógico brasileiro, tais quais, a interseção do protagonismo afro-descendente, a valorização histórica da cultura afro-brasileira e a promoção de acessibilidade aos meios literários apoiadores das heranças africanas. Outrossim, através desses meios a sociedade percore-a-rá vagarosamente ao encontro do caminho perdido no tempo de seus antepassados e de suas origens afro-brasileiras.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
- Erros gramaticais incluem "desnecessidade" (correto seria "desnecessidade"), "esteriotipação" (correto seria "estereotipação"), e uso incorreto de vírgulas, como em "De acordo, com a pensadora". Sugerido reescrever para melhorar fluidez e correção.
- Falta clareza em alguns parágrafos, especialmente na explicação do papel dos livros didáticos. Reescrever para clarificar ideias.
- Proposta de intervenção carece de detalhamento. Especificar melhor as ações e meios propostos.
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