De acordo com o filósofo Émile Durkheim, os fenômenos sociais devem ser compreendidos como fatos coletivos que interferem na harmonia da sociedade. Sob essa perspectiva, a falta de reconhecimento revelar a ausência de comprometimento das instituições e garantir tratamento igual alatórios e dignos para todos os cidadões. Assim, a negligência do estado e a omissão social reforça um ciclo de organização social contribuindo para o aumento das desigualdades e o enfraquecimento do senso de empatia.
Além disso, a cultura midiática contemporânea exerce papel determinante na manutenção dessa problemática ponto com observado na série "Black mirror", a tecnologia e expressões sociais podem gerar comportamentos automatizados e superficiais, dificultando o senso crítico e o diálogo sobre questões essenciais como os desafios para a valorização da herança africana e indígena no Brasil dessa forma, ausência da reflexão e de responsabilidade coletiva intensifica o distanciamento entre os indivíduos impede o progresso social
Portanto, é imprescindível que o governo federal por meio do ministério de educação (MEC) e em parcerias com mídias digitais e escolas públicas , desenvolva programas de conscientização e campanhas educativas voltadas ao reconhecimento ancestral. Essa iniciativa deve incluir palestras debates e conteúdos digitais, com o objetivo de informar a população e incentivar atitudes éticas e solidárias. Somente assim será possível construir uma sociedade mais ética empática e comprometida com o bem comum.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: “Jean Jacques- Rousseau” (corrigir para Jean-Jacques Rousseau); “cidadões”, “alatórios” (corrigir para cidadãos, igualitários); uso de maiúsculas incorreto em nomes próprios (Estado, Ministério da Educação). Conectivos/coesão: predominância de períodos longos sem conectivos adequados; falta de marcadores de relação entre ideias (“além disso”, “portanto” repetidos) e run-ons como “dessa forma, ausência...”. Conteúdo: defesa do tema carece de desenvolvimento de ações concretas para valorização de povos tradicionais; inclua dados/exemplos e delimite melhor a relação entre cultura midiática e políticas públicas. Proposta de intervenção está presente, com agente, ação, meio e finalidade, mas pode detalhar metas, prazos e indicadores. Sugestões de melhoria: reescrever em
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.