Diante desse cenário é imprescindível analisar como a educação ambiental nas escolas contribui para a perpetuação do desenvolvimento e preservação ambiental e como auxiliar os interesses em conflito através da educação que é muito importante aprender desde criança que o ser humano precisa preservar o meio ambiente visto que é em prol da sobrevivência da espécie.
Ademais, é notório que leis ambientais mais rigorosas vão fazer com que desse modo conciliar todos os conflitos por conta que as pessoas vão ter mais cautela para não infringir as leis que não seram mais tão brandas.
Hoje, portanto, adoção de medida que concilia os interesses em conflito entre o desenvolvimento e a preservação ambiental dessa maneira ministério público juntamente com secretaria de educação que vai resolver o problema possibilitando os professores a introduzirem juntamente com a direção da escola aulões e brincadeiras para conscientizar os alunos que é possível sim uma cidade ou estado e um país se desenvolver preservando o seu meio ambiente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma (competência 1) com uso inadequado de aspas, crases, pontuação, concordância verbal e repetição de estruturas; falta de acentuação e conectivos consistentes. Trecho problemático: “'Eu vejo o futuro repetir o passado' essa frase Cazuza é aplicável ...” (falta de introdução clara e pontuação). Melhorias: inserir a frase entre aspas corretamente, citar origem, usar vírgula após a frase, evitar repetição: “‘Eu vejo o futuro repetindo o passado’, de Cazuza, aplica-se à questão ...”. Competência 2 e 3: redação sem organização clara de introdução, desenvolvimento e conclusão; ideias dispersas e pouco aprofundadas. Sugestão de reescrita: introdução objetiva (tema), desenvolvimento com 2-3 argumentos conectados por marcadores (al. leis ambientais, educação, participação da comunidade) e conclusão com síntese. Competência 4: coesão deficiente; usar conectivos mais variados: “além disso”, “porém”, “portanto”, “em consequência”. Competência 5: proposta de intervenção aparece, mas carece de detalhamento: indicar sujeito, ação, meio e finalidade de forma clara; exemplo de melhoria: Ministério Público e Secretaria de Educação promovem campanhas de educação ambiental nas escolas com metas mensuráveis (ex.: número de escolas participantes, prazos, recursos) para reduzir impactos e promover consciência ecológica.
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Competência 1 – Domínio da norma-padrão da língua: 120
- Há diversos problemas de concordância, pontuação e repetição de ideias. Erros de crase, falta de conectivos, e uso inadequado de vírgulas dificultam a leitura. Não é apenas erro isolado; há repetição de estruturas e alguns desvios gramaticais que compromete a clareza. Não alcança 200 nem baixa a ponto de 80, ficando em 120.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo-argumentativo: 80
- O tema “Desenvolvimento e preservação ambiental” aparece, mas há fragilidade na organização: introdução pouco clara, desenvolvimento longo e repetitivo, sem delimitação de tese consistente e sem progressão de argumentos bem estruturados. Falta definição de problema, proposição de solução articulada em cada parágrafo.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 80
- Apresenta ideias relevantes (educação ambiental, leis mais rigorosas), porém a construção é pouco coesa e com falhas de organização. Falta hierarquia de argumentos e evidências para sustentar o ponto de vista, dificultando a persuasão.
Competência 4 – Coesão e coerência: 80
- Faltam conectivos adequados e transições entre ideias; algumas frases são longas e confusas. A progressão lógica não é contínua, prejudicando a fluidez do texto.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- Aponte ações (agentes: Ministério Público, Secretaria de Educação; ações: introduzir atividades de conscientização; meios: aulas, aulões, brincadeiras; finalidade: desenvolver desenvolvimento sustentável). Contudo, a formulação não está suficientemente detalhada em cada elemento, e a intervenção carece de especificidade e viabilidade prática.
Total (notas por competência): 200, 80, 80, 80, 120
Comentário amigável:
Você mostrou boa preocupação com o tema e trouxe ideias relevantes (educação ambiental, leis). Para melhorar, organize a tese na introdução, desenvolva argumentos com exemplos e evidências, use conectivos para encad
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