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Por mariohenr
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Segundo Djamila Ribeiro – Filosofia e Ativismo – “O racismo é um sistema de dominação que nega direitos e não um simples ato da vontade de um indivíduo”. Nesse viés, a permanência de manter um sistema desigual que é a discriminação racial gera dificuldades principalmente para a população negra, como maiores impedimentos econômicos e sociais. Com base no exposto, a população negra é tolhida e, pela aceitação da população da cor branca, se dá a falta de consciência e combate social. A isso, é possível apontar duas causas fundamentais: o preconceito enraizado e a negligência estatal.

Nesse contexto, segundo a filósofa Lélia Gonzalez, que dá como exemplo a ideia de “amefricanidade”, o Brasil foi moldado pela forte influência da cultura africana, entretanto, a população negra ainda é alvo de racismo e preconceito. Nota-se, portanto, que uma nação com a miscigenação étnica como a brasileira não deveria apresentar situações tão recorrentes de racismo estrutural. Dessa forma, é possível perceber que o preconceito está enraizado na sociedade, sendo essa a principal causa da exclusão social das camadas populacionais mais pobres, revelando como o preconceito pode ser disfarçado sob uma aparência cultural.

De modo análogo, na sociedade brasileira, observa-se que muitas vezes indivíduos que ocupam cargos políticos e sociais não possuem compromisso com a luta contra o racismo, mostrando atitudes discriminatórias e reforçando a marginalização da população negra.

Além disso, a negligência quanto à aplicação eficaz das leis contra o racismo contribui para a permanência do desigualdade. A autora Carolina Maria de Jesus retratava em sua obra “Quarto de despejo” a dura realidade de como a ausência de políticas públicas perpetua a exclusão social. De forma semelhante, a atual ineficácia na execução de normas legais contribui para a marginalização, limitando o acesso da população negra a condições dignas.

Portanto, cabe ao Ministério da Educação promover campanhas nas escolas para a conscientização, a fim de desconstruir estereótipos. Paralelamente, o Poder Judiciário deve garantir a aplicação rigorosa das leis antirracistas, com medidas exemplares e punições rigorosas. Assim, será possível avançar na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.
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    Principais erros: Norma-Padrão: usos inadequados como “tomar… se dá a” e construção pouco clara em “pela aceitação da população da cor branca”; sugestão: revisar para: “isso resulta na falta de consciência e de combate social” e evitar redundâncias. Conteúdo: reforçar o tema com dados/exemplos atuais e evitar generalizações. Coesão: conectivos presentes, melhorar ritmo com ligações históricas mais fluentes. Intervenção: boa estrutura com agente, ação, meio e finalidade; detalhar como medir resultados.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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Por babaloo
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#167439
Avaliação da redação:

Competência 1 — Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de concordância e vocabulário (ex.: “discriminação racial gera dificuldades” ok; “population negra é tolhida” deveria “população negra é tolhida”; algumas estruturas como “Nesse viés” repetidas; alguns trechos com repetição e escolhas lexicais inadequadas). Não são muitos, porém há mais de 6 erros de diferentes tipos.

Competência 2 — Compreensão do tema e aplicação de conceitos: 160
- A redação aborda discriminação racial, cita Djamila Ribeiro e Lélia Gonzalez, usa exemplos históricos e legais, desenvolve o tema em introdução, desenvolvimento e conclusão, com argumentação razoável.

Competência 3 — Seleção, organização e interpretação de informações: 160
- Utiliza fontes relevantes (autoras negras) e citações de obras para defender o tema. Organização presente, com problemas de coesão em alguns trechos, mas há linha de raciocínio clara.

Competência 4 — Coesão e coerência: 120
- Conectivos existem, porém há falhas de progressão lógica em alguns trechos; algumas ideias parecem soltas ou repetidas sem ligação clara entre elas.

Competência 5 — Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 160
- Proposta com ações (Ministério da Educação, Poder Judiciário) e finalidade. Falta detalhar mais os meios específicos de implementação, porém contém os quatro elementos, com pelo menos um detalhado.

Notas finais (escala 0, 40, 80, 120, 160, 200):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160

Comentário curto: Você mostrou compreensão do tema e uso de referências relevantes, com uma linha de argumentação visível. Melhorias: refine a norma-padrão, conecte melhor as ideias entre parágrafos e detalhe mais as ações da intervenção para torná-la mais específica e factível.

Pontos-chave por competência:
- Norma padrão: reduzir erros de
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