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Por josflvio
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O filme Temple Grandin (2010), que conta a história de uma mulher autista que conseguiu superar muitas dificuldades com apoio e orientação certa, mostra como um diagnóstico pode mudar a vida de alguém. No Brasil, a situação é parecida: existe lei, existe reconhecimento, mas o caminho entre descobrir o autismo e realmente ter inclusão ainda é cheio de problemas.

Primeiro, o diagnóstico precoce, que é muito importante, nem sempre acontece. Mesmo com a Lei Berenice Piana garantindo prioridade, muitas famílias passam meses esperando consulta com especialista. Isso acontece principalmente pela falta de profissionais e pela desigualdade entre as regiões. Com isso, muitas crianças só recebem apoio quando já poderiam estar mais avançadas.
Na educação, a dificuldade também é grande. A lei garante que estudantes autistas tenham direito à escola regular, mas muitas escolas não têm mediadores, não fazem adaptações e não oferecem formação para os professores. Aí o aluno acaba ficando dentro da sala, mas sem aprender como deveria, o que gera uma exclusão que muita gente nem percebe.

Quando chega na fase adulta, o problema continua. Muitas empresas ainda não sabem lidar com a neurodiversidade, e isso dificulta muito a entrada de pessoas autistas no mercado de trabalho. As mulheres autistas sofrem ainda mais, porque geralmente descobrem o diagnóstico mais tarde.

Por isso, é importante que o governo atue melhor. O Ministério da Saúde precisa aumentar centros especializados para facilitar diagnóstico e acompanhamento. Na educação, é necessário garantir mediadores, formação para os professores e boa aplicação do Fundeb. No trabalho, programas de incentivo às empresas ajudariam a abrir portas para autistas. Além disso, campanhas de conscientização podem diminuir o preconceito e informar a população.
Desse modo, com ações na saúde, na escola, no trabalho e na sociedade, o Brasil pode avançar de verdade na inclusão e garantir que pessoas com TEA tenham seus direitos respeitados.
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    Principais apontamentos: comp1 - poucos erros de norma; manter concisão e pontuação precisa (ex.: melhorar ligações entre orações para evitar vícios de estilo). Comp2/3/4 - estrutura dissertativa e coesão presentes; reforçar a articulação entre parágrafos com conectivos mais variados e evitar repetição de termos (ex.: “diagnóstico”/“inclusão”). Comp5 - proposta de intervenção aparece, com agentes/ações/meios/finalidade, mas carece de detalhamento prático (ex.: indicar quantos centros, metas de contratação, prazos, fontes de financiamento). Sugestões: reescrever trechos com conectivos como “além disso”, “por outro lado”, “em síntese”; especificar ações: Ministério da Saúde criará X centros até 2030, com Y equipes, financiados por Fundeb, etc.; detalhar a finalidade para cada ação. Exemplo de melhoria: “O Ministério da Saúde criará 100 centros especializados em TEA até 2030 (agente), oferecendo diagnóstico e acompanhamento (ação) com equipes multiprofissionais (meio), para reduzir o tempo de atendimento e assegurar tratamento contínuo (finalidade).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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