Segundo o estudo Sustainability Sector Index (SSI), da Kantar, 87% dos brasileiros querem fazer escolhas mais sustentáveis, mas apenas 35% deles estão mudando ativamente seu comportamento. Dentre os entrevistados para a pesquisa, 35% acreditam que tais hábitos são muito caros. Outros 33% não acham que há informação suficiente sobre o tema e, em terceiro lugar, 20% pensam que é impossível saber exatamente quaisimpactos essas ações realmente têm.
Nos últimos anos, a sustentabilidade deixou de ser apenas uma tendência para se tornar uma premissa global. O setor de eventos e entretenimento, que movimenta multidões e gera impactos ambientais significativos, está no centro dessa transformação. Para marcas, produtores e criativos, adotar práticas sustentáveis já não é mais uma opção, é responsabilidade diante das novas demandas sociais, econômicas e principalmente ambientais.
Além das políticas públicas, dos investimentos do Governo e de instituições privadas, a transformação rumo à sustentabilidade exige mudanças culturais profundas. A educação ambiental deve ser promovida em todos os níveis, desde o ensino básico até a formação profissional e corporativa. A inclusão de temas ambientais nos currículos escolares, conforme previsto no Plano é responsabilidade diante das novas demandas sociais, econômicas e principalmente ambientais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros principais: (1) Norma-padrão: uso indevido de vírgula em “A economia verde, é a”; omissão de crase em “à vida humana”; grafia unida em “quaisimpactos”. (2) Tema/formato: falta de tese clara e organização típica de dissertação (introdução, desenvolvimento, conclusão). (3) Seleção/organização: uso excessivo de dados sem relação explícita de defesa de ponto de vista; transições fracas. (4) Coesão/coerência: conectivos presentes, mas encadeamento de ideias é irregular. (5) Proposta de intervenção: falta detalhar agente, meio e finalidade; apenas menções genéricas. Sugestões: revisar o texto para: (a) corrigir erros gramaticais; (b) apresentar tese explícita e conectores de sequência; (c) estruturar intervenção: agente (ex.: governo, escolas), ação específica, meio (ex.: campanhas, curricular), finalidade (ex.: reduzir impacto ambiental).
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