Diante desse cenário, nota-se a negligência governamental, é um fato agravante da dependência digital. Nesse viés, de acordo com a frase do filósofo coreano Byung_chul Han, "Na era digital, nós exploramos voluntariamente para manter a própria imagem", agrega com o corpo social que usa as redes sociais para as aprovações de outras pessoas, com isso acaba causando ansiedade e exaustão emocional.
Sob esse viés, sem recursos, a sociedade encontra dificuldades na maneira de lidar com o tempo de tela, a tecnologia é um meio de fugir da realidade, oque prejudica o psicológico, no que confundem o contexto atual com o dispositivo tecnológico, isso interfere na comunicação com familiares e pessoas próximas.
Portanto, é importante, destacar que o governo federal, tem o papel por meio de campanhas e palestras, alerta o tempo de uso das redes sociais, com o efeito de conscientizar a população sobre o risco da tecnologia excessiva. Com essas medidas, pois será possível reverter os impactos causados pela dependência digital.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: gramática e pontuação inadequadas (ex.: “Byung_chul Han”; “o que prejudica o psicológico”; vírgulas desnecessárias), concepção pouco clara de introdução/desenvolvimento/conclusão, e repertório teórico isolado sem articulação com a tese. Sugestões: corrigir nomes próprios (Byung-Chul Han), usar conectivos de forma adequada (“além disso”, “por isso”), estruturar em 3 parágrafos claros, e detalhar a intervenção com agentes, ações, meios e finalidades (ex.: Governo federal sugere campanhas de conscientização nas escolas para reduzir tempo de tela, com metas mensuráveis).
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Competência 1 (Norma-padrão): 120
Principais pontos: erros de pontuação, acentuação, crase e grafia observáveis (ex.: “Byung_chul Han”, “Na era digital, nós exploramos voluntariamente para manter a própria imagem”, “Oque”, “tem o papel”). Há uma tentativa de linguagem formal, mas persistem falsas crases, hífens inadequados e problemas de concordância/ortografia que afetam a norma padrão.
Competência 2 (Compreensão e desenvolvimento do tema): 80
Pontos fortes: aborda efeitos psicológicos da dependência digital e papel do governo; há introdução com citação, desenvolvimento com consequências e conclusão. Pontos fracos: falha em aprofundar argumentos com exemplos consistentes e coerência entre ideias; a organização (introdução, desenvolvimento, conclusão) é fraca e dispersa.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
Pontos fortes: identifica problemas sociais e busca ligação entre uso de redes e impactos psicológicos. Ponto fraco: faltam dados específicos, exemplos elaborados e articulação de uma linha de defesa clara; as ideias parecem soltas em vez de transformarem-se em argumentos robustos.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
Pontos fortes: tentativa de uso de conectivos, mas há falhas de progressão lógica; repetição de termos (“tempo de tela”/“dependência digital”) sem articulá-los de forma fluida; alguns conectivos inadequados ou ausentes, prejudicando a ligação entre ideias.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
Observação: a redação sugere ações governamentais (campanhas, palestras) para conscientização, mas a proposta não está bem estruturada com todos os quatro elementos claros (agente: governo federal; ação: campanhas/palestras; meio: comunicação pública/educação; finalidade: reduzir tempo de uso/impactos psicológicos). Faltam detalhamento e formulação explícita de objetivo de intervenção.
Proposta de notas finais por competência:
- Competência 1: 120
- Competência 2: 80
- Competência 3: 80
- Competência
- Por kayotavar