O comparativo se torna prejudicial para as crianças porque ele vai se sentir envergonhado desmerecido incapaz. A fala se esforçar mais para não ficar para trás é totalmente equivocada desde que na lei está dizendo que não se deve fazer o comparativo das crianças através de nada e cada criança tem o seu tempo para o seu desenvolvimento e fala também que as professoras têm que buscar estratégias para trabalhar em sala de aula para que todos se desenvolvam igualmente.
A postura da professora está totalmente equivocada o comparativo prejudica a criança muitas vezes vai afetar o seu emocional e o seu cognitivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros principais: Comp.1 persistem falhas de pontuação e concordância (ex.: “A prática pedagógica ... então as professoras têm que procurar”; “desmerecido incapaz”). Sugestão: inserir vírgulas e ajustar: “A prática pedagógica deve ... sem promover o comparativo. O comparativo é prejudicial, pois a criança se sente envergonhada, desmerecida e incapaz.” Comp.2/Comp.3: falta de estrutura clara (introdução, desenvolvimento, conclusão) e organização de ideias; inovação conceitual fraca. Comp.4: conectivos limitados; use mais nexos (portanto, contudo, ademais, porém) para encadear ideias. Comp.5: proposta de intervenção é vaga; sugere-se detalhar: agente (professores), ação (planejar atividades inclusivas), meio (turma, sala), finalidade (garantir participação igualitária). Ex.: “Agente: professores; Ação: criar atividades diferenciadas; Meio: sala de aula com recursos inclusivos; Finalidade: assegurar o desenvolvimento e o direito de aprender de cada criança.”
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