resulta num drástico apagamento histórico e cultural. No Brasil, este
processo foi protagonizado pelos europeus - após a abolição da
escravidão, os africanos continuaram submissos e silenciados -
resultando na desvalorização da herança africana na nação brasileira.
A Carta Magna, torna obrigatório o ensino afro-brasileiro nas
instituições. Bárbara, afirma que o letramento racial brasileiro é
precarizado, além da negligência do Governo Federal - majoritariamente
ocupado por brancos- a falta de profissionais pedagógicos
especializados nas zonas periféricas contribuem para este cenário.
A burguesia é responsável por essa invisibilidade histórica. O
professor de história e filósofo Célio, cita no seu projeto antirracista do
NEAB- Núcleo Estudantil Africano e Brasileiro a frase -"construímos as
metrópoles, mas elas não pertencem ao nosso povo"- que relata a
realidade de Salvador, atualmente, marcada pela desigualdade social,
tornando o maior centro de heranças africanas exclusivas aos que tem o
poder. Roubando a identidade do povo negro e explorando sua própria
existência.
Por isso, é crucial a implementação de políticas afirmativas do Estado
como o processo de letramento étnico e racial, bem como investimentos
culturais com iniciativa do Ministério de Arte e Cultura, é fundamental a
criação de projetos de democratização ao acesso de pontos turísticos,
assim, valorizando todo o histórico diásporico africano no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros como "A Carta Magna, torna" e "Bárbara, afirma" indicam uso incorreto de vírgulas. Reescreva para "A Carta Magna torna" e "Bárbara afirma". Na proposta de intervenção, faltou detalhar o agente ou meio. Use conectivos para melhor coesão.
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