Atualmente, a população nacional busca reorganizar a sua identidade singular, já que, em tempos anteriores, os ensinamentos retratavam a história do país de forma que reverenciasse o olhar do colonizador. A parcela que continha os referenciais de outros povos que auxiliaram na construção popular do Brasil não era ensinada nas escolas e, nem ao menos, era incentivada a ser debatida pela sociedade. O desejo de reconhecimento das raízes de pertencimento, pelos indivíduos negros, gerou uma atenção maior ao fato de que questões étnico-culturais eram retratadas de maneira superficial nas instituições de ensino, sendo elas primárias ou de ensino superior.
Ademais, quando os assuntos eram abordados, as pautas utilizadas eram antigas, desconfortáveis e desfavoráveis ao público retratado. A escravidão, por exemplo, era o único instrumento de evidência nos discursos repassados. Essa prática revela a intenção de minimizar a importância da relação cultural entre Brasil e África, o que mostra que as pessoas negras não eram consideradas como parte da sociedade por conta dos preconceitos entranhados nas relações nacionais.
Portanto, para que a valorização da herança africana aconteça, torna-se necessário que o governo federal, que cuida dos interesses do Estado, crie campanhas de conscientização sobre o assunto, misturando os elementos culturais com literatura e arte. Essa iniciativa só viraria realidade através do engajamento social, por meio da divulgação do projeto em locais públicos, escolas e universidades.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de coesão em "ao decorrer do tempo" corrigido para "com o passar do tempo". Ausência de conectivos claros entre parágrafos. Proposta de intervenção bem estruturada com agente, ação, meio e finalidade detalhados.
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