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Por gathatess
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Atualmente, vemos muitas escolas tratando a literatura com os adolescentes e crianças como algo a se "forçar" os alunos a lerem, e isso torna a leitura chata e desinteressante, além de ser entediante ler algo que não temos vontade. Nos fazendo diminuir o índice de literatura na atualidade e no futuro.

Para mim a literatura só é levada a sério quando o título, a sinopse, o gênero e a leitura nos cativa, então temos que nos interessar a ler algo. Não queremos ser forçados a ler um livro de romance quando gostamos de ler ficção científica, terror, ou até livros de estudos.

Farei citação sobre as obras de Pedro Bandeira, como, por exemplo, a saga "Os karas", nesta saga há a presença de linguagem dinâmica, envolvente e acessível, também temos o enredo que é interessante e bem elaborado, começamos por meio de apresentação dos personagens com características e detalhes, que nos envolve e ativa nossa imaginação para termos um foco maior durante a leitura. Através da introdução podemos ter mais interesse na história contada, e junto ao desenvolvimento temos muito suspense que nos traz curiosidade.
Assim concordo com a frase dita por Felipe Neto quando tomou o palco principal da Bienal do Livro de São Paulo na tarde do sábado (7 de setembro de 2024), a frase dita foi "Precisamos fazer o jovem sair da sala de aula de literatura com vontade de ler, não desesperado porque não está conseguindo ler." porém, não devemos apresentar apenas as obras como "Harry Potter" aos estudantes, pois não nos contam as histórias do mundo em que vivemos e devemos aprender e entender os acontecimentos assim como as obras de "Machado de Assis", "Willian Shakespeare" e mais muitos escritores.

Concluímos que devemos procuram balancear este índice de literatura. Apresentando outras obras e gêneros que cativem a curiosidade e despertem os interesses dos estudantes, e também as obras que contem a nossa história.
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    Principais erros: Norma padrão com diversos trechos obtusos/gerais e alguns problemas de pontuação e concordância (ex.: “lerem”, “nos”, faltas de vírgulas e crase). Trecho sugerido: “Atualmente, muitas escolas tratam a literatura como algo que os adolescentes devem ler à força, o que torna a leitura entediante.” Organização do tema: introdução falha em delimitar argumento central; desenvolver com clareza. Proposta de intervenção ausente de agente, meio e finalidade detalhados. Sugestão: escola (agente) propõe ações pedagógicas (ação) com recursos digitais (meio) para promover leitura crítica (finalidade), por exemplo: promovendo clubes de leitura com debates (detalhar). Sobre o tema, inclua uma conclusão que apresente uma posição clara e/ou síntese entre cânone e novidades, com exemplos de obras e estratégias que dialoguem com o mundo dos estudantes.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Eu trabalhei muito dessa redação, então eu acho qu[…]

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