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Por aylagabri
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Na obra "O Diário De Anne Frank", são retratas as consequências mais extremas da intolerância religiosa e dos preconceitos. No entanto, o debate sobre o ensino religioso nas escolas tem se intensificado, principalmente no que diz respeito a valorização das diversidades de crenças nesse contexto, é importante refletir sobre a importância do ensino religioso nas escolas e como ele pode contribuir para a valorização da diversidade de crenças.
Sob esse viés, o ensino religioso nas escolas tem sido alvo de controvérsias, com alguns argumentando que ele fere o princípio do Estado laico, enquanto outras defendem que ele é importante para promover respeito e a compreensão entre os diferentes grupos religiosos. Independentemente da posição adotada, é inegável que as religiões desempenham um papel fundamental na vida das pessoas e que há compreensão das diversas crenças podem contribuir para a formação de cidadão mas tolerantes e respeitosos.
Além disso, a valorização da diversidade de crenças também é fundamental para garantir que os alunos se sintam representados e respeitados em suas diferentes manifestações religiões ponto ao promover o diálogo inter-religioso e incentivar o respeito às diversas crenças, as escolas estão contribuindo para a formação de indivíduos mais abertos a pluralidade e mais dispostos a conviver mais tolerantes e respeitosos.
Por fim, é importante que o ensino religioso nas escolas seja abordado de forma respeitosa e plural, garantindo que todas as crenças sejam representadas e que os alunos tenham a oportunidade de compreender e respeitar as diferentes formas de religiosidades. Somente assim será possível construir uma sociedade mais justa e igualitária
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    Erros relevantes: Norma-Padrão com falhas (ex.: “são retratas” → “são retratadas”; “Diário De Anne Frank”/ “valorização das diversidades”/ pontuação errada e vírgulas). Conteúdo pouco estruturado: ausência de introdução clara, desenvolvimento fracionado e conclusão fraca; uso inadequado de exemplos (Anne Frank não sustenta diretamente o tema). Propostas de intervenção vagas e sem detalhamento dos elementos obrigatórios. Sugestões: reescrever com parágrafo inicial objetivo, usar conectivos (além disso, contudo, contudo), separar ideia principal em parágrafos; finalizar com uma intervenção concreta: “agente: escola; ação: promover debates; meio: atividades extracurriculares; finalidade: respeito aos direitos humanos, pluralidade.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

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